Ahzaa.Net
Hadapi Ujian Sekolah (US) Kelas 9 SMP/ MTS? Yuk Latih Kemampuan Bahasa Inggrismu Disini!

Hadapi Ujian Sekolah (US) Kelas 9 SMP/ MTS? Yuk Latih Kemampuan Bahasa Inggrismu Disini!

Halo sahabat AhzaaNet, selamat berjumpa kembali di blog pembelajaran kami. Pada kesempatan ini, saya akan menyajikan latihan soal untuk persiapan teman- teman kelas 9 SMP yang akan menghadapi ujian sekolah di jenjang SMP. 

Bahasa Inggris
AhzaaNet

Adapun mapel yang akan dibahas adalah Bahasa Inggris. Latihan soal Ujian Sekolah (US) Bahasa Inggris kelas 9 SMP Tahun 2025 terdiri atas 40 soal yang mencakup materi- materi seperti teks reading yaitu descriptive text, report text, procedure text, recount text, maupun teks - teks fungsional pendek lainnya. 

Terdapat 40 soal pilihan ganda, lengkap dengan kunci jawaban dan pembahasan setiap soal. Untuk memudahkan dalam belajar teman- teman, kunci soal dan pembahasan dibuat secara interaktif dalam spoiler. 

Baik, langsung saja yaa... berikut latihan soalnya, 

Latihan Soal Ujian Sekolah (US) Bahasa Inggris SMP Tahun 2025 - 2026

The following text is for questions 1 to 3.

Hi Reza,

We proud of your accomplishment. You have done the math competition with flying color. Your achievement will unlock the next step of your study.
Congrats my boy!

Love,
Dad and Mom

1. Reza's parents write the text to ....
A. want to see their son's success
B. appreciate their son's achievement 
C. express their happiness at their son's competition day 
D. convey how they love their son 


Fungsi dari bacaan tersebut adalah untuk mengungkapkan apresiasi terhadap sebuah pencapaian.

2. What is the meaning of the sentence "Your achievement will unlock the next step of your study"? 
A. Reza will be easier to continue his study in next grade. 
B. Reza's parents will give the successful key for his future
C. Reza's parents hope that he will continue his study abroad 
D. Reza wants to continue his school in a good reputation school 


Makna dari kalimat tersebut adalah bahwa prestasi yang diraih Reza akan memudahkan untuk melanjutkan ke jenjang berikutnya 

3. "You You have done the math competition with flying color". The phrase "flying color" means ....
A. wonderful color 
B. colorful flies 
C. outstanding result 
D. remarkable success


Arti dari flying color adalah hasil yang memuaskan 

The following text is for questions number 4 and 5 

Dear Marketing Team,

This is soft reminder. We need to meet tomorrow at 10 am in the office to discuss our annual program for 2025. Please be on time.

Warm regards,
Marketing and Partnership Manager

4. The topic of the text is ....
A. requiring the team to have a meeting
B. explaining the agenda of a meeting
C. giving detail of a meeting
D. asking the team to be on time


Topik dari teks adalah untuk meminta tim melakukan agenda meeting. 

5. If the team members come late, ....
A. the meeting will be postponed 
B. the manager will be disappointed 
C. the manager will postpone the meeting 
D. the meeting will be cancelled 


Jika para anggota datang terlambat, maka kemungkinan manajer akan menunda pertemuan 

The following text is for questions 6 to 8.

ATTENTION PLEASE!

Our school will have some competitions that will be held from 18th to 20th of April 2025 to commemorate Kartini Day. There are English Speech Contest, Murotal Competition, and Mural Competition.

Registration will be held on 9th to 11th of April at OSIS room. The technical support meeting will be on April 16th at classrooms.

Free registration and full of prize!

Contact your class chairperson to have the details.

6. The writer's purpose to write the text is ....
A. To invite students to take part in the competitions
B. To tell the students how to participate in the Murotal Competition
C. To announce the competitions to celebrate the Kartini Day
D. To explain the dates of registration and technical support meeting


Tujuan penulis menulis teks adalah mengumumkan kegiatan dalam rangka peringatan Hari Kartini 

7. Why do students need to communicate with the class chairperson?
A. To have further information about the programs announced
B. To register themselves to join one of the competitions held by OSIS
C. To prepare either the team or the person taking part in the competitions
D. To choose class representatives who will participate in the programs  


Pada kalimat terakhir bacaan dijelaskan bahwa informasi yang lebih jelas tentang program dapat ditanyakan pada ketua kelas 

8. “Contact your class chairperson to have the details.”
The word "contact" has the closest meaning to ....

A. associate with
B. deal with
C. bring up
D. talk to


Secara konteks, kata "contact" memiliki arti yang sama dengan "talk to". 

The following text is for questions 9 to 11.
soal nomor 9


9. The text is addressed to ....
A. The guesses of a hotel
B. The employees of a food company
C. The customers of a restaurant
D. The visitors of a warehouse


Teks tersebut ditujukan kepada para pegawai perusahaan makanan. 

10. We may probably find the text in ....
A. a warehouse 
B. a laboratory 
C. a cruise ship 
D. a laboratory 


Kemungkinan terbesar ditemukannya bacaan tersebut adalah Jawaban C (Kapal Pesiar) terutama di bagian dapur dan/atau gudang makanannya

The following text is for questions 11 to 13.

Dear Fira,

I beg your apology to delay the meeting as my flight is cancelled. I will tell you the time available to rearrange it as soon as I land on Ahmad Yani. 

Regards,
Lora

11. What will Fira and Lora do next?
A. They will keep in touch by sending message to each other.
B. They will match their schedule each other to meet.
C. They will meet at Ahmad Yani Airport.
D. They will complain to the airline.


Dikarenakan kendala pada penerbangan, maka pertemuan akan dijadwalkan ulang setelah Lora mendarat di bandara Ahmad Yani 

12. “I will tell you the time available to rearrange it …”
The word "it" refers to …
A. the flight
B. the apology
C. the meeting
D. the time available


Kata ganti "it" merujuk pada pertemuan 

13. The writer’s intention delivering the message is ....
A. To inform when the writer will be able to meet
B. To ask for forgiveness from the recipient
C. To tell the postponement of a meeting
D. To inform the cancellation of a flight


Jawaban dijelaskan pada kalimat pertama 

The following text is for questions 14 to 16.

THE WORLD AT YOUR FEET

GALAXY TOURS

OFFERS UNBEATABLE BARGAIN!
TRAVEL TO EXCITING NEW ZEALAND

HURRY! BOOK NOW! LIMITED SEATS ONLY

Travel Highlights
Visit a native Maori village and observe their unique traditional dances and customs
Stay at peaceful sheep farms and dairy farms
Ski on Mount Cook, the highest peak in New Zealand
Asian meals provided
Five-star accommodation

All flights on Air New Zealand
Departing 10 Dec, 16 Dec, and 22 Dec
Prices $2500
$2200
(Adults) $1800
$1600
(Children under 12)

BOOK NOW TO AVOID HOLIDAY CROWDS

14. To whom is the advertisement addressed?
A. People who live in New Zealand
B. Families who want to spend holiday in Australia
C. Those who like travelling abroad
D. People who wish to have vacation in New Zealand


Iklan tersebut ditujukan kepada mereka yang ingin menghabiskan masa liburan di New Zealand

15. Based on the advertisements above, during the trip the travelers will enjoy some activities such as ....
A. Having Asian meals, skiing on Mount Cook, and milking in peaceful dairy farms
B. Skiing on Mount Cook, visiting a Maori village, and studying Maori customs
C. Observing a native Maori village, learning Maori traditional dances, and skiing on Mount Cook
D. Visiting a native Maori village, observing Maori dances and customs, and skiing on Mount Cook


Jawaban sudah jelas dalam teks 

16. The word "meals" in the sentence " Asian meals provided" has the closest meaning to ....
A. repasts
B. beverages
C. baguettes
D. cocktails


Persamaan kata “meals” adalah “repast” (makanan)

The following text is for questions 17 to 20.

Bedugul is a mountain lake resort area in Bali, Indonesia, located in the centre-north region of the island near Lake Bratan on the road between Denpasar and Singaraja. The area covers the villages of Bedugul itself, Candikuning, Pancasari, Pacung and Wanagiri amongst others.

Bedugul is located in the Tabanan Regency, at 48 kilometres (30 mi) north of the city of Denpasar or 20 kilometres (12 mi) south from Singaraja city. In the area there is three crater lakes Lake Bratan, Lake Buyan, and Lake Tamblingan.

Bedugul area enjoys a mild mountain weather due to its location at an altitude of about 1,500 metres (4,900 ft) above sea level.

Major sites in Bedugul are the Pura Ulun Danu Bratan water temple and the Bali Botanic Garden. The Botanic Garden, opened in 1959. With a total area of 157.5 hectares (389 acres), it is the largest botanic garden in Indonesia

17.The text tells us about ....
A. Pura Ulun Danu Bratan
B. A mountain lake resort
C. Tabanan Regency
D. Bedugul, Bali


Ide pokok dari bacaan tersebut adalah Bedugul, Bali.

18. What might a travel blogger do after reading the text?
A. Plan to visit Bedugul to take pictures and to write a review
B. Start to write about the beauty of Bedugul resort
C. Book a ticket to Bedugul and a hotel room
D. Read more about the Bedugul


Jawaban A adalah jawaban yang paling memungkinkan dilakukan oleh seorang travel blogger.

19. “The area covers the villages of …”
"The area" in the sentence refers to …
A. Bedugul
B. Lake Bratan
C. Denpasar
D. Singaraja


Kata “The area” merujuk pada “Bedugul”

20. … it is situated on 1,500 metres above sea level, Bedugul area enjoys a mild mountain weather.
A. Since
B. Because of
C. Although
D. Nevertheless 


Jawaban yang tepat adalah jawaban A (since: karena)
Because/As/Since/For + Clause

The following text is for questions 21 to 24

Last month, my family and I visited my grandmother’s house in Yogyakarta. It was my first time traveling to this city. We went there two days after my sister’s graduation ceremony in Semarang. We arrived in Yogyakarta at night and stayed at my grandmother’s house, which is only a five-minute walk from Malioboro Street.

On the first morning, we were still exhausted from the long journey from Semarang to Yogyakarta. So, we decided to stay at home and rest to regain our energy. I took a walk around the neighborhood with my sister to experience the atmosphere of Yogyakarta.

On the second day, we all went to Malioboro Street, where we saw many vendors selling various products, claiming them to be traditional Yogyakarta items. I purchased a wooden figurine and a T-shirt with "Yogyakarta" printed on it, while my sister bought a leather handbag. Meanwhile, my parents were busy selecting souvenirs to bring home.

On the third day, we visited Taman Sari and Keraton Ngayogyakarta Hadiningrat to explore some of Yogyakarta’s historical sites. We took many pictures, including photos of the buildings, so we could look at them again later. Around the area, we found several places offering traditional Yogyakarta food, so we eagerly stopped by to try some.

For the last two days in Yogyakarta, we spent our time visiting shopping malls, including Jogja City Mall, Malioboro Mall, Hartono Mall, and Ambarrukmo Plaza. We realized that Yogyakarta was quite hot during the day, which is why we preferred spending more time in air-conditioned places like these.

21. The writer and his family preferred spending their time in malls because …
A. they wanted to buy some souvenirs during their visit in Yogyakarta
B. they wanted to have some traditional food in the food court of each mall
C. they wanted to took some pictures while shopping in the malls they visited
D. they wanted to cool off in the hot days when they spent their holiday


Dijelaskan dalam paragraph terakhir.

22. The writer and his family enjoyed Yogyakarta traditional food when they were …
A. at Malioboro Street
B. in their grandmother’s house
C. in some place close to Taman Sari
D. in the food court of Ambarukmo Plaza


Dijelaskan dalam paragraph keempat

23. From the text, we can conclude that …
A. the writer and his family spent five days in Yogyakarta during their vacation
B. the writer and his family always spend their time in shopping malls
C. the writer and his family are keen of traveling abroad to spend their holiday
D. the writer and his family visited Yogyakarta to have some traditional foods there


Dari keseluruhan bacaan, dapat disimpulkan bahwa penulis dan keluarganya tinggal selama lima hari di Yogyakarta

24. “So, we decided to stay at home to recharge our energy.”
The underlined word refers to …
A. the writer’s house in Semarang
B. the writer’s house in Yogyakarta
C. the place where the writer stayed in
D. the place where the writer spent his time


Kata “home” dalam kalimat tersebut merujuk pada “my grandmother’s house” (the place where the writer stayed in)

The following text is for questions 25 to 28

Dolphins are highly intelligent creatures and are friendly toward humans. These aquatic mammals captivate us in various ways. They live in groups and are known to assist humans in different situations, including rescue operations and fishing.

There are 36 identified species of dolphins. Among them, 32 species are well-known sea dolphins, while the remaining 4 are river dolphins. Learning about different dolphin species is both fascinating and insightful.

Dolphins are also very entertaining. They have the ability to leap out of the water, with some capable of jumping as high as 30 feet. Their bodies are grayish-blue, and their skin is highly sensitive to human touch and other objects.

Despite having around 100 teeth, dolphins do not use them for chewing. Instead, they use their teeth to catch fish, which they then swallow whole. They can consume up to 15 kg of fish daily. When hunting, dolphins always work together in groups.


25. What is mainly discussed in the text?
A. A general description of dolphins
B. A description of dolphin in specific
C. An explanation of dolphins’ habitat
D. An explanation of dolphins’ diet


Ide pokok dari bacaan adalah gambaran umum mengenai lumba-lumba.

26. The last paragraph talks about …
A. The physical look of dolphins
B. The diet of dolphins
C. The way dolphins use their teeth
D. How dolphins eat fish


Paragraf terakhir menjelaskan makanan lumba-lumba

27. The dolphins’ teeth … to get fish, not to chew the fish.
A. are used
B. used
C. use
D. are using


Kalimat soal akan menjadi benar secara gramatika dengan melengkapinya menggunakan pola passive voice.

28. From the text, we know that …
A. there are 100 teeth of dolphins that are used in digesting their prey
B. dolphins are able to entertain human by jumping out of water
C. there are two kinds of dolphins, which are living in the sea and fresh water
D. dolphins prefer living solitarily to living an a group


Jawaban C tersirat dalam paragraph kedua

The following text is for questions 29 to 32

Albert Einstein, regarded as the greatest scientist of the 20th century, was born into a Jewish family in Ulm, Wurttemberg, Germany, on March 14, 1879. His parents were Hermann Einstein and Paulina Koch. During his childhood, Einstein was not very social and was even considered a slow learner. However, despite this perception, he had a deep interest in mathematics and physics. At the age of five, he attended a Catholic elementary school for three years before continuing his education at Luitpold Gymnasium for junior and senior secondary levels at the age of eight. Later, at 21, he pursued higher education at ETH (Technische Eidgenoessische Hochschule).

In 1905, Einstein earned his doctorate from the University of Zurich after completing his dissertation titled Eine Neue Bestimmung der Moleküldimension. Four years later, in 1909, he was awarded the title of professor. He developed the theory of relativity, which later inspired many scientists. From his research, he introduced the famous equation E = MC², which became widely recognized worldwide. In 1921, he was honored with the Nobel Prize for his scientific contributions.

In 1933, Einstein and his family emigrated to the United States due to the rise of the Nazi regime in Germany. He worked at Princeton University and became an official U.S. citizen in 1940. However, he was deeply saddened when his discoveries were used to create the atomic bombs that devastated Hiroshima and Nagasaki. Albert Einstein passed away on April 18, 1955, at the age of 76 at Princeton Hospital, leaving behind a remarkable legacy that significantly contributed to the advancement of science.

29. What is the writer’s intention to write the passage?
A. To give information about Albert Einstein family
B. To describe the life of Albert Einstein in brief
C. To tell why Albert Einstein move to America
D. To explain the education of Albert Einstein


Bacaan tersebut dimaksudkan untuk memberikan gambaran singkat tentang kehidupan Albert Einstein

30. Where did Albert Einstein spend his childhood?
A. In German
B. In America
C. In his house
D. In Luitpold Gymnasium


Secara tersirat dimuat dalam paragraph pertama

31. Since 1933, Einstein and his family lived … America because of Nazi in Germany.
A. at
B. to
C. on
D. in 


Preposisi yang tepat untuk menunjukkan lokasi dalam kalimat tersebut adalah “in”

32. “Einstein closed his age on April 18, 1955 at the age of 76 years at Princeton Hospital.”
The underlined phrase is similar to …
A. passed over
B. passed away
C. passed by
D. passed out


Kata “closed his age” secara kontekstual sama dengan “passed away” (meninggal dunia)

The following text is for questions 32 to 35.

The Ambarawa Railway Museum is home to 21 antique locomotives, along with two additional ones stored in the depot. These locomotives are no longer in production, and the factories that once manufactured them no longer exist. The museum's main building is the former Ambarawa railway station, which was constructed in 1873 and spans an area of 127,500 m².

The oldest locomotive in the museum was built by Hartman Chemnitz. Measuring 8.58 meters in length and 2.45 meters in width, this locomotive began operating in 1891. It runs on wood fuel and has a maximum speed of 50 km/h.

One of the highlights of visiting this museum is the opportunity to take a train ride from the Ambarawa Railway Museum to the now-defunct Bedono train station. This experience is known as the Railway Mountain Tour. What makes this journey so unique? Passengers get to ride an antique train that travels along a 4.9-kilometer cog railway— the only one of its kind in the world.

33. What is the social function of the text?
A. To give description locomotives in general
B. To explain the location of Ambarawa Railway Museum
C. To tell how special is to be on board of an antique train
D. To describe Ambarawa Railway Museum 


Fungsi sosial dari bacaan adalah mendeskripsikan secara spesifik sebuah tempat bernama Museum Kereta Api Ambarawa

34. The main building of Ambarawa Railway Museum … Ambarawa Railway Station.
A. is
B. was
C. will be
D. would be


Dijelaskan dalam paragraph pertama kalimat ketiga.

35. What does the second paragraph talk about?
A. An antique locomotive in Ambarawa Railway Museum
B. The oldest locomotive in Ambarawa Railway Museum
C. The only functioning locomotive at Ambarawa Railway Museum
D. The steam locomotives used for special trip offered by Ambarawa Railway Museum


Paragraf dua menjelaskan tentang sebuah lokomotif tertua yang ada di Museum tersebut
 
The following text is for questions 36 to 38.

The following steps will show you how to operate a Rice Cooker properly.
1. Wash the cooking pot and make sure the inner side is clean.
2. Measure the rice by using the measurement cup and put the rice into the cooking pot. Make sure to give space for the rice, water and the expansion.
3. Rinse the rice so that we can remove the pesticides that may be present.
4. Add some water into the cooking pot, usually we need to see the water is 1 cm above the rice surface.
5. Soak the rice for about 30 minutes in order to make the cooked rice stickier.
6. Put the cooking pot along with the rice and water into the Rice Cooker.
7. Close the Rice Cooker lid and then plug the cable into the electricity socket.
8. Start the Rice Cooker by pressing the Cooking/Timer Button.
9. Wait until the cooking process is over.
10. Open the lid and the rice is ready to be served.

36. What should the user do before use the rice cooker?
A. Rinse the rice
B. Wash the rice cooker
C. Clean the cooking pot
D. Measure the rice properly


Disebutkan secara tersirat dalam langkah pertama

37. To make the rice be stickier when done, it needs to …
A. give enough water
B. rinse the rice thoroughly
C. give enough space to expand
D. soak the rise for 30 minutes


Disebutkan dalam langkah kelima

38. Why does the user need to wash the rice?
A. To have whiter color when done
B. To remove the pesticides
C. To make it cooked well
D. To make it stickier


Disebutkan dalam langkah ketiga

The following text is for questions 39 to 40.
Many thousands of years ago, a man and his wife lived in the Philippines, they were called Angngalo and Angngarab.

One morning, they went to gather some shellfish. Inside one, they found a pearl. It was an unusual yellow colour and very large.

Angngalo gave it to Angngarab. “Oh!” she said, “I can find many more pearls than you!”

Soon they were quarrelling and shouting at each other. They ran along the seashore looking for shellfish. Before, they had a big pile in front of them. They pulled open the shells and looked in them for pearls.

“I’ve got more pearls than you!” shouted Angngalo.

“No, you haven’t!” answered Angngarab. “Anyway, my pearls are bigger than yours!”

Soon, they were fighting. They threw the shells and pearls at each other. (That is why there are so many shells and pearls in the Philippines) They rolled on the ground and stamped their feet.

There was aloud “Boom!” and “Crack!”. The mountains and hills began to split. The water in the rivers and lakes flooded the land.

They still continued fighting. Suddenly, there was a great storm, with thunder lighting. The land broke into several parts. Luzon was in the north, the Visayan Islands were in the middle, and Mindanao in the south.

Because of this, there are now over seven thousand islands in the Philippines.

39. The topic of the text is ....
A. A legend of Philippines archipelago
B. Two friends who never stopped arguing
C. Short description of seven thousand islands
D. A story where pearls come from


Bacaan tersebut bercerita tentang legenda kepulauan Filipina

40. What did Angngalo and Angngarab argue upon?
A. The pile of shell they got
B. The pearl they searched for
C. The amount of pearls they found
D. The place to find pearl 


Dijelaskan dalam paragraph ketiga dan keempat

Demikian Latihan Soal Ujian Sekolah (US) Bahasa Inggris SMP Tahun 2025 - 2026. Semoga soal- soal Bahasa Inggris di atas bermanfaat buat teman- teman yang sedang menghadapi Ujian Sekolah (US) khususnya di jenjang SMP. 

Jangan lupa share bila bermanfaat. Salam. 
Contoh Dokumen Terbaru Perangkat Pembelajaran Seni Tari Kelas 10, 11 dan 12 SMA/MA Kurikulum Merdeka Lengkap Tahun 2025-  2026, Yuk Cek Disini

Contoh Dokumen Terbaru Perangkat Pembelajaran Seni Tari Kelas 10, 11 dan 12 SMA/MA Kurikulum Merdeka Lengkap Tahun 2025- 2026, Yuk Cek Disini

Halo sahabat AhzaaNet, selamat datang kembali di blog pembelajaran kami. Pada tulisan ini, saya masih akan memposting tentang perangkat pembelajaran terbaru untuk jenjang SMA/ MA. 

Perangkat Ajar Seni Tari SMA/ MA


Perangkat yang akan saya bahas adalah pada mapel Seni Tari untuk kelas 10, 11, dan 12 SMA/ MA. Perangkat pembelajaran untuk seni tari kelas 10, 11, dan 12 terdiri atas empat komponen diantaranya program tahunan (Prota), program semester (Promes), alur tujuan pembelajaran (ATP), dan modul ajar (MA). 


Baik, sebagai contoh untuk teman- teman, akan saya share salah satu komponen dalam perangkat pembelajaran seni musik SMA yaitu Capaian Pembelajaran pada alur tujuan pembelajaran (ATP). Berikut contohnya, 

Capaian Pembelajaran Seni Tari Kelas 10 SMA
Mengalami (Experiencing)
Pada akhir fase, peserta didik menginterpretasi dan mengaitkan makna dan simbol pada tari tradisi dalam bentuk karya seni pertunjukkan.

Merefleksikan (Reflecting)   
Pada akhir fase, peserta didik membandingkan makna dan simbol dengan mengapresiasi tari tradisi serta membuat ide-ide baru ke dalam karyanya.

Berpikir dan bekerja artistik (Thinking and working artistically)
Pada akhir fase, peserta didik merancang dan menunjukkan hasil karya tari tradisi secara individu maupun berkelompok.

Menciptakan (Creating)
Pada akhir fase, peserta didik membuat dan mengomposisikan karya tari kreasi berdasarkan makna dan simbol dari tari tradisi dalam bentuk karya seni pertunjukkan

Berdampak (Impacting)  
Pada akhir fase, peserta didik mengaktualisasikan diri melalui pertunjukan tari.

Capaian Pembelajaran Seni Tari Kelas 11 SMA
Mengalami (Experiencing)  
Pada akhir fase, peserta didik merancang dan menata berbagai pertunjukkan tari tradisi dan kreasi berdasarkan makna, simbol, nilai estetis dari sudut pandang aspek seni sesuai dengan pengalaman dan wawasan.

Merefleksikan (Reflecting)   
Pada akhir fase, peserta didik mengevaluasi hasil penciptaan karya tari dengan mengapresiasi nilai estetis tari tradisi berdasarkan makna dan simbol.

Berpikir dan bekerja artistik  (Thinking and Working Artistically)
Pada akhir fase, peserta didik mencipta ulang dan menghasilkan penciptaan tari kreasi secara individu ataupun kelompok dengan manajemen pertunjukan.

Menciptakan (Creating)
Pada akhir fase, peserta didik membuat dan mengubah tari kreasi yang terinspirasi dari hasil membandingkan berbagai pertunjukkan tari tradisi dan kreasi berdasarkan makna, simbol, nilai estetis.

Berdampak (Impacting)
Pada akhir fase, peserta didik memiliki karakter diri sehingga dapat mempengaruhi orang lain untuk mengapresiasi pertunjukan tari.

Baik teman- teman, lebih lengkap tentang dokumen ATP Seni Tari dan komponen perangkat pembelajaran atau perangkat ajar lainnya seperti Program Tahunan (Prota), Program Semester (Promes), dan Modul Ajar untuk mapel tersebut, dapat dilihat pada dokumen berikut ini, 

Perangkat Ajar Seni Tari SMA/ MA Semester 1 (Ganjil)

 Perangkat Seni Tari Kelas 10 SMA/ MA Semester 1  

 Perangkat Seni Tari Kelas 11 SMA/ MA Semester 1  

 Perangkat Seni Tari Kelas 12 SMA/ MA Semester 1  


Perangkat Ajar Seni Rupa SMA/ MA Semester 2 (Genap)

 Perangkat Seni Tari Kelas 10 SMA/ MA Semester 2  

 Perangkat Seni Tari Kelas 11 SMA/ MA Semester 2  

 Perangkat Seni Tari Kelas 12 SMA/ MA Semester 2  


Demikian perangkat pembelajaran Seni Tari SMA/ MA Tahun 2025- 2026. Semoga bermanfaat buat semuanya, dan jangan lupa untuk share kepada teman- teman lainnya. 

Salam.  
Perangkat Pembelajaran untuk Mapel Seni Rupa Kelas 10, 11 dan 12 SMA/MA Kurikulum Merdeka Lengkap Tahun 2025-  2026, Berikut Contoh Dokumennya

Perangkat Pembelajaran untuk Mapel Seni Rupa Kelas 10, 11 dan 12 SMA/MA Kurikulum Merdeka Lengkap Tahun 2025- 2026, Berikut Contoh Dokumennya

Hai sahabat Ahzaanet, kembali berjumpa yaa di blog kami. Posting pada hari ini masih akan saya lanjutkan untuk membahas tentang perangkat ajar buat teman- teman guru. Seperti kita tahu, bahwa perangkat ajar atau perangkat pembelajaran merupakan salah satu komponen yang penting dalam kelengkapan administrasi guru. 

Perangkat Pembelajaran Seni Rupa SMA/MA


Baik, untuk perangkat pembelajaran yang akan saya ulas adalah untuk mapel Seni Rupa SMA semua jenjang dan fase yaitu dari kelas 10, 11, dan 12. 


Dalam perangkat pembelajaran, ada beberapa komponen di dalamnya yaitu Alur Tujuan Pembelajaran (ATP), Program Tahunan (Prota), Program Semester (Promes) dan Modul Ajar (MA). 

Nah, berikut ini contoh ATP untuk Seni Rupa Kelas 10 dan 11 SMA/ MA. Untuk ATP kelas 12 SMA, dapat dilihat pada dokumen unduh yang ada di bagian bawah postingan. 


ATP Kelas 10 SMA/ MA
Capaian Pembelajaran
1. Mengalami
Pada akhir fase E, peserta didik mengeksplorasi unsur-unsur rupa dan prinsip desain di lingkungan sekitarnya dan pada sebuah karya seni rupa. Peserta didik mengeksplorasi gaya seni rupa yang 
digunakan pada sebuah karya seni rupa. Peserta didik menyimpulkan hasil eksplorasi unsur-unsur rupa, prinsip desain, dan gaya seni rupa.

2. Merefleksikan
Pada akhir fase E, peserta didik mempresentasikan, memberi dan menerima umpan balik, menyatakan pendapat mengenai karya dan penciptaan karya seni rupa secara runtut dan terperinci dengan menggunakan kosa kata seni rupa yang tepat.

3. Berpikir dan Bekerja Artistik
Pada akhir fase E, peserta didik mengeksplorasi dan mengembangkan gagasan atau rencana untuk menciptakan karya seni rupa berdasarkan pengalaman, keterampilan, dan pengetahuan yang diperoleh dalam mata pelajaran seni rupa atau mata pelajaran lain.  Peserta didik berkolaborasi dengan individu, kelompok, atau bidang keilmuan lain untuk menciptakan karya seni rupa. Peserta didik secara terampil menggunakan jenis alat, bahan, dan teknik spesifik yang dipilih untuk menciptakan karya seni rupa.

4. Menciptakan
Pada akhir fase E, peserta didik membuat karya rupa berdasarkan gagasannya sendiri atau mengambil inspirasi dari luar dirinya dengan menggunakan dan menggabungkan pengetahuan unsur rupa, prinsip desain, gaya, atau teknik tertentu yang dipilihnya.

5. Berdampak
Peserta didik memberikan respon terhadap kejadian sehari-hari, keadaan lingkungan sekitar, isu-isu kontemporer di masyarakat, perasaan atau emosinya, minat, dan pengalaman dirinya melalui karya seni rupa yang memberi dampak positif bagi diri dan lingkungan sekitarnya.

ATP Kelas 11 SMA/ MA
Capaian Pembelajaran:
1. Mengalami
Pada akhir fase F, peserta didik memahami, membandingkan unsur-unsur rupa, prinsip desain di lingkungan sekitar dan pada karya seni rupa. Peserta didik membandingkan gaya seni rupa yang digunakan pada dua atau lebih karya seni rupa. Peserta didik mempresentasikan hasil perbandingan unsur-unsur rupa, prinsip desain, dan gaya seni rupa.

2. Merefleksikan
Pada akhir fase F, peserta didik mempresentasikan, memberi dan menerima umpan balik, menyatakan pendapat, serta mengevaluasi efektivitas suatu karya dan penciptaan karya seni rupa secara runtut dan terperinci dengan menggunakan kosa kata seni rupa yang tepat.

3. Berpikir dan Bekerja Artistik
Pada akhir fase F, peserta didik mengeksplorasi dan mengembangkan gagasan atau rencana untuk menciptakan karya seni rupa berdasarkan pengalaman visualnya, keterampilan, dan pengetahuan interdisipliner.  Peserta didik menunjukkan hubungan antara seni rupa dan mata pelajaran lain serta berkolaborasi dengan bidang keilmuan lain untuk menciptakan karya seni rupa. 
Peserta didik secara terampil menggunakan jenis alat, bahan, dan teknik spesifik yang dipilih untuk menciptakan karya seni rupa.

4. Menciptakan
Pada akhir fase F, peserta didik membuat karya berdasarkan gagasannya sendiri atau mengambil inspirasi dari luar dirinya dengan menggunakan dan menggabungkan pengetahuan unsur rupa, prinsip desain, gaya, atau teknik tertentu yang dikuasainya.

5. Berdampak
Peserta didik memberikan respon terhadap kejadian sehari-hari, keadaan lingkungan sekitar, isu-isu kontemporer di masyarakat, kesejahteraan emosinya, minat, dan pengalaman dirinya melalui karya seni rupa yang memberi dampak positif bagi diri dan lingkungan sekitarnya.

Teman- teman, lebih lengkap tentang dokumen ATP Seni Rupa dan komponen perangkat pembelajaran atau perangkat ajar lainnya seperti Program Tahunan (Prota), Program Semester (Promes), dan Modul Ajar untuk mapel tersebut, dapat dilihat pada dokumen berikut ini, 

Perangkat Ajar Seni Rupa SMA/ MA Semester 1 (Ganjil)

 Perangkat Seni Rupa Kelas 10 SMA/ MA Semester 1  

 Perangkat Seni Rupa Kelas 11 SMA/ MA Semester 1  

 Perangkat Seni Rupa Kelas 12 SMA/ MA Semester 1  


Perangkat Ajar Seni Rupa SMA/ MA Semester 2 (Genap)

 Perangkat Seni Rupa Kelas 10 SMA/ MA Semester 2  

 Perangkat Seni Rupa Kelas 11 SMA/ MA Semester 2  

 Perangkat Seni Rupa Kelas 12 SMA/ MA Semester 2  


Demikian perangkat pembelajaran Seni Rupa SMA/ MA Tahun 2025- 2026. Semoga bermanfaat buat semuanya, dan jangan lupa untuk share kepada teman- teman lainnya. 

Salam.  
Butuh Contoh Perangkat Pembelajaran untuk Mapel Seni Musik SMA/MA Tahun 2025-  2026? Yuk Cek Disini

Butuh Contoh Perangkat Pembelajaran untuk Mapel Seni Musik SMA/MA Tahun 2025- 2026? Yuk Cek Disini

Hai sahabat AhzaaNet, kembali berjumpa yaa di blog pembelajaran kami. Tulisan pada kesempatan ini membahas perangkat pembelajaran khususnya untuk mapel Seni Musik jenjang SMA/ MA. 

Perangkat pembelajaran merupakan salah satu kelengkapan administrasi guru yang perlu disiapkan setiap ajaran baru dimulai. Nah, untuk membantu teman- teman dalam menyusun perangkat pembelajaran khususnya untuk mapel seni musik untuk jenjang SMA di Kurikulum Merdeka ini, saya akan menyajikan komponen dalam perangkat pembelajaran untuk seni musik. 

Perangkat Pembelajaran Seni Musik SMA/ MA

Salah satu komponen dibahas adalah Capaian Pembelajaran (CP) untuk seni musik SMA/ MA. Baik, berikut ini contoh aspek dalam Capaian Pembelajaran Seni Musik untuk kelas 10 dan kelas 11 SMA/ MA untuk semester 1 (ganjil). 


Capaian Pembelajaran:
Kelas 10 SMA/ MA
Mengalami (Experiencing)
Pada akhir fase ini, peserta didik menggunakan dan mengembangkan unsur-unsur bunyi musik berupa nada, irama, melodi, harmoni timbre, tempo, dan dinamika menggunakan instrumen atau teknologi yang tersedia. Peserta didik mampu membandingkan musik dari berbagai genre, style, konteks budaya, era, atau instrumen yang digunakan.

Merefleksikan (Reflecting)
Peserta didik mampu memberikan umpan balik mengenai karya, kemampuan bermusik dirinya atau orang lain, genre/style, atau teknik yang digunakan sebuah karya dengan menggunakan kosa kata seni musik yang tepat.

Berpikir dan Bekerja Secara Artistik (Thinking and Working Artistically)
Peserta didik mampu menjalani kebiasaan baik dan rutin dalam berpraktik musik sejak dari persiapan, saat, maupun usai berpraktik musik dengan penuh kesadaran untuk perkembangan dan perbaikan kelancaran serta keluwesan bermusik. Peserta didik mampu menyajikan dengan penuh ekspresi, mendokumentasikan proses bermain atau menciptakan bunyi musik dan menggunakan dokumentasi tersebut untuk merancang tindak lanjut yang tepat.

Menciptakan (Creating)
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menghasilkan karya musik sederhana yang otentik dalam sebuah sajian musik baik individu maupun secara bersama-sama dengan kepekaan akan unsur-
unsur bunyi-musik baik intrinsik maupun ekstrinsik dengan jenis dan beragam bentuk yang sederhana dengan beragam bentuk dan jenis, keragaman konteks, melibatkan praktik-praktik selain musik 
(bentuk seni yang lain) baik secara terencana maupun situasional yang berguna bagi perbaikan hidup diri sendiri, sesama, lingkungan, dan alam semesta.  

Berdampak (Impacting) Bagi Diri Sendiri dan Orang Lain
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menjalani kebiasaan baik dan rutin dalam berpraktik musik serta aktif dalam kegiatan-kegiatan bermusik lewat bernyanyi, memainkan media bunyi musik dan memperluas wilayah praktik musiknya dengan praktik-praktik lain di luar musik serta terus berusaha mendapatkan pengalaman dan kesan baik dan berharga bagi perbaikan dan kemajuan diri sendiri secara utuh dan bersama. Peserta didik mampu mengembangkan diri dan bersama menjadi pribadi yang semakin peka dan berkarakter baik bagi diri sendiri, sesama, dan lingkungan.

Kelas 11 SMA/ MA
Capaian Pembelajaran:
Mengalami (Experiencing)
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menyimak dengan baik dan cermat, serta melibatkan diri secara aktif dalam pengalaman atas eksplorasi unsur-unsur bunyi musik (nada, irama, melodi, harmoni, timbre, tempo, dan dinamik) menggunakan alat musik dengan teknologi yang sesuai. Peserta didik peka dan paham, serta secara sadar melibatkan konteks sajian musik ansambel remaja menggunakan musik Nusantara dan mancanegara sesuai era dan style yang berguna bagi perbaikan hidup secara luas. Peserta didik mampu mengevaluasi karya-karya musik secara aktif, kreatif, artistik dan bertanggung jawab, serta sensitif terhadap fenomena kehidupan manusia.

Merefleksikan (Reflecting)
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu memberi kesan atas hasil evaluasi beragam fungsi dan praktik bermusik baik sendiri maupun bersama-sama, serta berkolaborasi sesuai konteks dan praktik-praktik lain (di luar musik) yang lebih luas. Peserta didik mampu mengimplementasikan hasil evaluasinya untuk perbaikan hidup baik diri sendiri, sesama, dan lingkungan.

Berpikir dan Bekerja Secara Artistik (Thinking and Working Artistically)
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menjalani dan mendokumentasikan kebiasaan bermusik secara mandiri atau berkolaborasi dengan baik dan cermat, menunjukkan tingkat kepekaan yang tinggi akan unsur-unsur bunyi musik, pengetahuan dan pemahaman bermusik, serta keberagaman konteks musik, dalam praktik musik yang terencana secara sadar maupun situasional sesuai kaidah tata bunyi musik. Peserta didik mampu melibatkan praktik-praktik selain musik (bentuk seni lain, pelibatan dan penggunaan teknologi yang sesuai) baik secara terencana maupun situasional sesuai kaidah tata bunyi/musik.

Menciptakan (Creating)
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menghasilkan karya musik yang otentik dalam sebuah sajian musik baik individu maupun secara bersama-sama dalam bentuk perpaduan alat musik melodis dan harmonis dengan jenis dan beragam bentuk yang sederhana, keragaman konteks, serta melibatkan praktik-praktik selain musik (bentuk seni yang lain).

Berdampak (Impacting) bagi diri sendiri dan orang lain
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menjalani kebiasaan baik dan rutin dalam berpraktik musik serta aktif dalam kegiatan-kegiatan bermusik lewat bernyanyi, memainkan media bunyi musik dan 
memperluas wilayah praktik musiknya dengan praktik-praktik lain di luar musik, serta penambahan wawasan akan keberagaman  konteks bermusik: lirik lagu, kegunaan musik yang dimainkan, era, style, kondisi sosial-budaya, ekologis, dan lain lainnya, yang dapat berdampak bagi perbaikan dan kemajuan diri sendiri secara utuh dan bersama. Peserta didik mampu mengembangkan diri dan bersama menjadi pribadi yang semakin peka dan berkarakter baik bagi diri sendiri, sesama, dan lingkungan.


Teman- teman, lebih lengkap tentang dokumen ATP Seni Musik dan komponen perangkat pembelajaran atau perangkat ajar lainnya seperti Program Tahunan (Prota), Program Semester (Promes), dan Modul Ajar untuk mapel tersebut, dapat dilihat pada dokumen berikut ini, 

Perangkat Ajar Seni Musik SMA/ MA Semester 1 (Ganjil)

 Perangkat Seni Musik Kelas 10 SMA/ MA Semester 1  

 Perangkat Seni Musik Kelas 11 SMA/ MA Semester 1  

 Perangkat Seni Musik Kelas 12 SMA/ MA Semester 1  


Perangkat Ajar Seni Musik SMA/ MA Semester 2 (Genap)

 Perangkat Seni Musik Kelas 10 SMA/ MA Semester 2  

 Perangkat Seni Musik Kelas 11 SMA/ MA Semester 2  

 Perangkat Seni Musik Kelas 12 SMA/ MA Semester 2  


Demikian perangkat pembelajaran Seni Musik SMA/ MA Tahun 2025- 2026. Semoga bermanfaat buat semuanya, dan jangan lupa untuk share kepada teman- teman lainnya. 

Salam.  
Mau Tahu Perangkat Pembelajaran (Prota, Promes, ATP, dan Modul Ajar) Sejarah SMA/ MA Tahun 2025 - 2026? Yuk Cek Disini

Mau Tahu Perangkat Pembelajaran (Prota, Promes, ATP, dan Modul Ajar) Sejarah SMA/ MA Tahun 2025 - 2026? Yuk Cek Disini

Hai sahabat AhzaaNet, selamat berkunjung kembali di blog pembelajaran kami. Pada posting ini, saya akan membahas tentang salah satu hal yang paling dibutuhkan oleh teman- teman guru yaitu perangkat pembelajaran. 

Perangkat Pembelajaran Sejarah SMA/ MA


Adapun perangkat ajar atau perangkat pembelajaran yang diulas adalah untuk mapel Sejarah di jenjang SMA/ MA. Perangkat pembelajaran meliputi Program Tahunan, program semester, alur tujuan pembelajaran dan modul ajar. 


Dalam penyusunan salah satu komponen dalam perangkat pembelajaran ATP, kita harus mengerahui capaian pembelajaran dari setiap jenjang. Untuk jenjang kelas 10 SMA/ MA, capaian pembelajaran sejarah adalah sebagai berikut : 

Capaian Pembelajaran:
Pemahaman Konsep 
Peserta didik memahami konsep dasar ilmu sejarah (manusia, ruang, waktu, kronologi/diakronis, sinkronis, sebab-akibat (kausalitas), perubahan dan keberlanjutan dari masa lampau ke masa kini dan masa yang akan datang ketika mempelajari berbagai peristiwa atau kejadian penting dalam berbagai bidang kehidupan manusia pada lingkup lokal, nasional, dan global mulai dari masa praaksara, asal usul nenek moyang bangsa Indonesia dan masa kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha, hingga masa kerajaan-kerajaan Islam, jalur rempah.

Keterampilan Proses 
Peserta didik mengamati fenomena kehidupan manusia dalam dimensi ruang dan waktu secara sistematis serta menemukan persamaan dan perbedaannya dan potensinya, membuat pertanyaan secara mandiri untuk menggali informasi tentang fenomena kehidupan manusia dalam dimensi ruang dan waktu secara sistematis, mengumpulkan informasi dari sumber primer dan/atau sekunder, melakukan observasi, dan mendokumentasikannya, menarik simpulan berdasarkan dari informasi yang diperoleh dari sumber primer dan/atau sekunder, hasil observasi dan hasil dokumentasi,   mengomunikasikan hasil analisis informasi yang diperoleh dari sumber primer dan/atau sekunder, data hasil observasi, dan hasil dokumentasi dalam bentuk media digital dan/atau nondigital,  merefleksikan hasil analisis informasi yang diperoleh dari sumber primer dan/atau sekunder, hasil observasi, dan hasil dokumentasi serta menyusun rencana tindak lanjut. 

Sementara itu, untuk Sejarah kelas 11 SMA/ MA, Capaian pembelajarannya adalah sebagai berikut :

Capaian Pembelajaran:
1. Pemahaman Konsep 
Pada akhir fase F peserta didik memahami penjelajahan dan penjajahan bangsa Barat, pergerakan kebangsaan Indonesia pendudukan Jepang dan Proklamasi, masa mempertahankan kemerdekaan, Orde Lama, Orde Baru dan Reformasi menggunakan konsep dasar ilmu sejarah untuk menganalisis keterkaitan masa lalu dengan masa kini dan masa depan serta menemukan berbagai hal yang menunjukkan perubahan dan keberlanjutan yang terjadi dalam kehidupan bangsa Indonesia.

2. Keterampilan Proses 
Secara umum peserta didik menunjukkan kesadaran sejarah melalui proses inkuiri (mengamati fenomena Sejarah, menanya, mengumpulkan informasi, menganalisis informasi, menarik kesimpulan, serta mengkomunikasikannya secara lisan dan atau tertulis). Secara spesifik keterampilan proses belajar Sejarah mencakup keterampilan berpikir kronologis, pemahaman Sejarah, analisis dan interpretasi Sejarah, kemampuan riset dan literasi Sejarah dan analisis isu kesejarahan serta pengambilan keputusan, dan kebermaknaan peristiwa Sejarah. Keterampilan proses pada mata pelajaran Sejarah dilakukan dengan cara berikut. 
  • Mengamati: peserta didik mencermati fenomena Sejarah terkait materi pelajaran 
  • Menanya: peserta didik menyusun pertanyaan tentang hal yang ingin diketahui dan masalah yang sedang diselidiki dengan rumus 5W 1H (apa, siapa, kapan, di mana, mengapa, dan bagaimana), dan memperkirakan jawaban atas pertanyaan. 
  • Mengumpulkan informasi (heuristik): peserta didik mencari informasi dari sumber Sejarah (sumber primer dan sekunder) melalui studi pustaka, studi dokumen/arsip, wawancara, observasi, kuesioner, dll. 
  • Menganalisis informasi (kritik sumber): peserta didik menyeleksi sumber, memverifikasi, triangulasi/cek silang akurasi data dan fakta Sejarah, menginterpretasi/menafsirkan data dan fakta Sejarah. 
  • Menarik kesimpulan: peserta didik menarasikan temuan hasil investigasi terhadap permasalahan terkait materi pelajaran Sejarah.  
  • Mengomunikasikan: peserta didik menyajikan informasi Sejarah secara lisan dan tertulis dalam bentuk digital dan nondigital. 
  • Merefleksikan dan merencanakan proyek lanjutan secara kolaboratif: peserta didik mengevaluasi pengalaman belajar dan merencanakan projek lanjutan lintas mata pelajaran secara kolaboratif.

Selanjutnya, dari capaian pembelajaran tersebut, akan dijadikan panduan dalam menyusun rencana pembelajaran yang diterapkan dalam kelas. 

Nah, sebagai contoh perangkat pembelajaran Sejarah untuk jenjang SMA/ MA, teman- teman dapat melihat dokumen lengkap berupa Prota, Promes, ATP, dan Modul Ajar untuk mapel Sejarah SMA/ MA. 


 Perangkat Sejarah Kelas 10 SMA/ MA Semester 1  

 Perangkat Sejarah Kelas 11 SMA/ MA Semester 1  

 Perangkat Sejarah Kelas 10 SMA/ MA Semester 2  

 Perangkat Sejarah Kelas 11 SMA/ MA Semester 2  


Demikian perangkat pembelajaran Sejarah SMA/ MA Tahun 2025- 2026. Semoga bermanfaat buat semuanya, dan jangan lupa untuk share kepada teman- teman lainnya. 

Salam.  
ATP, Prota, Promes dan Modul Ajar PJOK SMA/ MA Tahun 2025- 2026 Seperti Apa? Yuk Cek Disini!

ATP, Prota, Promes dan Modul Ajar PJOK SMA/ MA Tahun 2025- 2026 Seperti Apa? Yuk Cek Disini!

Hai sahabat AhzaaNet, selamat datang kembali di blog pembelajaran kami. Pada kesempatan ini, saya akan membahas tentang kelengkapan mengajar buat teman- teman guru khususnya yang mengampu mapel Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK). Nah, buat teman- teman yang mengajar PJOK, silahkan merapat yaa...

Perangkat Pembelajaran PJOK SMA/MA


Perangkat pembelajaran mapel PJOK untuk SMA/ MA terdiri atas beberapa komponen, diantaranya program tahunan (prota), program semester (promes), alur tujuan pembelajaran dan modul ajar. 


Baik, sebagai gambaran aspek dalam perangkat pembelajaran PJOK jenjang SMA/ MA, berikut ini rincian sampel dari komponen Capaian Pembelajaran dari alur tujuan pembelajaran (ATP) PJOK kelas 10 SMA/ MA, 

Capaian Pembelajaran
Terampil Bergerak
Peserta didik merancang, menerapkan dan menghaluskan keterampilan gerak spesifik di dalam berbagai situasi gerak yang menantang. Peserta didik menciptakan dan mengembangkan strategi gerak untuk mendapatkan keberhasilan capaian keterampilan gerak melintasi berbagai situasi gerak yang menantang. Peserta didik menerapkan konsep gerak di dalam situasi gerak baru yang menantang dan menganalisis dampak tiap konsep pada capaian keterampilan gerak.

Belajar Melalui Gerak
Peserta didik mentransfer dan mengadaptasi strategi gerak yang telah dikuasai dalam situasi gerak yang berbeda. Peserta didik memperagakan fair play dan mengevaluasi pengaruh perilaku etis terhadap capaian aktivitas jasmani bagi individu dan kelompok. Peserta didik merencanakan, menerapkan, dan menyempurnakan strategi pengambilan keputusan dalam kerja tim yang mempertunjukkan keterampilan kepemimpinan dan kolaborasi.

Bergaya Hidup Aktif
Peserta didik berpartisipasi dalam aktivitas kebugaran dan menginvestigasi dampak partisipasi yang teratur terhadap kesehatan. Peserta didik berpartisipasi dalam aktivitas kebugaran di luar ruang dan /atau lingkungan alam, dan merancang strategi peningkatan pemanfaatannya. Peserta didik merancang strategi peningkatan aktivitas kebugaran untuk kesehatan.

Memilih Hidup yang Menyehatkan
Peserta didik mengevaluasi risiko kesehatan akibat gaya hidup dan tindakan pencegahan melalui aktivitas jasmani serta mempromosikannya menggunakan berbagai media; mengevaluasi pilihan makanan sehat berdasarkan analisis kandungan gizi sesuai kebutuhan aktivitas jasmani; dan mempraktikkan pertolongan pertama sesuai prinsip dan prosedur operasional standar (POS) untuk mengelola situasi yang mengancam kesehatan dan keselamatan sendiri atau orang lain.


Melalui tujuan pembelajaran tersebut di atas akan dijabarkan menjadi beberapa aspek komponen yaitu tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian, alokasi waktu dan sumber belajar. 

Perangkat pembelajaran yang lebih lengkap dapat dilihat melalui dokumen berikut ini, 

Semester 1
 Link Unduh  Perangkat Ajar
 
 Perangkat Ajar PJOK Kelas 10 SMA/ MA Lengkap Semester 1
 
 Perangkat Ajar PJOK Kelas 11 SMA/ MA Lengkap Semester 1
 
 Perangkat Ajar PJOK Kelas 12 SMA/ MA Lengkap Semester 1

Semester 2
 Link Unduh  Perangkat Ajar
 
 Perangkat Ajar PJOK Kelas 10 SMA/ MA Lengkap Semester 2
 
 Perangkat Ajar PJOK Kelas 11 SMA/ MA Lengkap Semester 2
 
 Perangkat Ajar PJOK Kelas 12 SMA/ MA Lengkap Semester 2

Demikian paket lengkap perangkat pembelajaran PJOK kelas 10 SMA/ MA Tahun 2025- 2026. Semoga bermanfaat buat semuanya, dan jangan lupa untuk share kepada teman- teman lainnya. 

Salam.  
Paket Lengkap Perangkat Pembelajaran (ATP, Prota, Promes, Modul Ajar) Pendidikan Pancasila Kelas 10 SMA/ MA Tahun 2025 - 2026, Berikut Tautan Link-nya

Paket Lengkap Perangkat Pembelajaran (ATP, Prota, Promes, Modul Ajar) Pendidikan Pancasila Kelas 10 SMA/ MA Tahun 2025 - 2026, Berikut Tautan Link-nya

Hai sahabat Ahzaa, selamat datang kembali di blog pembelajaran kami. Pada kesempatan ini, saya akan berbagi perangkat pembelajaran khususnya untuk mapel Pendidikan Pancasila kelas 10 SMA/ MA. Perangkat pembelajaran merupakan salah satu komponen yang harus dipenuhi oleh guru, yaitu sebagai acuan dalam mengajar. 

Pendidikan Pancasila


Melalui perangkat pembelajaran, dapat dirancang alur dari tujuan pembelajaran yang menjabarkan capaian pembelajaran, tujuan pembelajaran, langkah- langkah pembelajaran, alokasi waktu, maupun sumber belajar. Guru juga dapat membuat rencana waktu dalam mengajar melalui program tahunan (prota) dan merinci kembali melalui program semester (promes). Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) yang telah disusun sebelumnya kemudian dirinci kembali menjadi Modul Ajar yang berisikan kelengkapan - kelengkapan dalam mengajar. 

Perangkat pembelajaran untuk mapel Pendidikan Pancasila, juga memuat komponen- komponen yang sudah saya deskripsikan di atas. Sebagai gambaran teman- teman berkaitan dengan perangkat pembelajaran Pendidikan Pancasila, berikut ini akan saya berikan contoh dari salah satu komponen yaitu ATP Pendidikan Pancasila khususnya untuk kelas 10 SMA/ MA. Dokumen lengkap untuk perangkat pembelajaran Pendidikan Pancasila dapat teman- teman unduh melalui tautan yang saya sematkan pada akhir postingan. 

Baik, berikut contoh dokumen ATP Pendidikan Pancasila kelas 10 SMA/ MA, 

Capaian Pembelajaran
1. Pancasila
Menganalisis cara pandang para pendiri negara tentang dasar negara; menganalisis kedudukan Pancasila sebagai dasar negara, pandangan hidup, dan ideologi negara; 
merumuskan gagasan solutif untuk mengatasi perilaku yang bertentangan dengan nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.

2. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Menerapkan perilaku taat hukum berdasarkan peraturan yang berlaku di masyarakat; menganalisis tata urutan peraturan perundang-undangan di Indonesia.

3. Bhinneka Tunggal Ika
Menyajikan asal usul dan makna semboyan Bhinneka Tunggal Ika sebagai modal sosial; membangun harmoni dalam keberagaman; dan mengenal gotong royong sebagai perwujudan sistem ekonomi Pancasila yang inklusif dan berkeadilan
4. Negara Kesatuan Republik Indonesia
Menerapkan perilaku sesuai dengan hak dan kewajiban sebagai warga sekolah, warga masyarakat dan warga negara; serta memahami peran dan kedudukannya sebagai Warga Negara Indonesia; memahami sistem pertahanan dan keamanan negara; menganalisis peran Indonesia dalam hubungan antarbangsa dan negara; serta menguraikan nilai-nilai Pancasila yang harus diwujudkan dalam pembangunan nasional.

Tujuan Pembelajaran
  • Peserta didik mampu menganalisis ide-ide para pendiri bangsa tentang dasar negara pada sidang Badan Penyelidik Usaha-Usaha Persiapan Kemerdekaan (BPUPK).
  • Peserta didik mampu menganalisis dinamika kelahiran Pancasila.
  • Peserta didik mampu menganalisis kedudukan Pancasila sebagai dasar negara, pandangan hidup bangsa, dan ideologi Negara.
  • Peserta didik mampu menunjukkan gagasan solutif mengatasi perilaku yang bertentangan dengan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.

Materi Pelajaran
  • Gagasan Para Pendiri Bangsa tentang Dasar Negara 
  • Dinamika Kelahiran Pancasila 
  • Kedudukan Pancasila 
  • Aktualisasi Pancasila 

Kegiatan Pembelajaran
  • Guru meminta peserta didik memperhatikan gambar para tokoh pendiri bangsa dan menyebutkan nama-nama mereka.  
  • Peserta didik diminta mendeskripsikan tokoh tersebut.
  • Guru membimbing peserta didik untuk menentukan peran para tokoh pendiri bangsa tersebut dalam merumuskan dasar negara.
  • Guru menanyakan pengetahuan, pemahaman, dan penguasaan peserta didik tentang Pancasila sebagai pemersatu bangsa. Contoh pertanyaannya sebagai berikut.
1.  Apa makna penting Pancasila sebagai pemersatu bangsa?
2.  Apa pentingnya bersikap dan berperilaku sesuai dengan nilai-nilai Pancasila?
3.  Apa saja contoh-contoh sikap dan perilaku yang mencerminkan nilai-nilai Pancasila?
4.  Apa yang terjadi dengan keberagaman di Indonesia ini jika tidak ada Pancasila? Apakah bangsa ini akan tetap eksis? Apakah masyarakatnya akan rukun?
  • Peserta didik menjawab pertanyaan guru sesuai pengetahuannya.
  • Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang materi yang dipelajari.
  • Peserta didik menonton video jalannya sidang BPUPK.
  • Peserta didik kemudian membentuk kelompok dengan bimbingan guru untuk membahas tema diskusi yang diberikan guru terkait video yang dlihat.
  • Peserta didik melakukan  presentasi hasil diskusi kelompok secara bergantian. Kelompok lain menanggapi.
  • Guru bersama peserta didik menyimpulkan hasil diskusi dan presentasi kelompok sehingga tidak terjadi miskonsepsi.
  • Peserta didik bersama kelompoknya membaca materi dan mendiskusikan gagasan Sukarno tentang Pancasila pada Pidato 1 Juni 1945.
  • Peserta didik mengamati dan mencatat poin-poin penting gagasan Sukarno tentang Pancasila pada Pidato 1 Juni 1945.
  • Setiap kelompok membuat mind map (peta konsep) tentang gagasan Sukarno tentang Pancasila pada Pidato 1 Juni 1945.
  • Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya.
  • Peserta didik ditanya pemahaman mereka terhadap dinamika pelaksanaan sidang BPUPK.
  • Peserta didik menjawab pertanyaan pemantik misalnya:  Bagaimana jalannya sidang BPUPK? Siapa saja yang berpidato dalam sidang BPUPK?
  • Peserta didik diberikan gambar atau foto tentang pelaksanaan sidang BPUPK.
  • Peserta didik dan kelompoknya melakukan diskusi tentang pelaksanaan sidang BPUPK.
  • Peserta didik dan kelompoknya mempresentasikan hasil diskusi. Kelompok lain menanggapi.
  • Peserta didik ditanya pemahaman mereka terhadap dinamika perumusan dan pengesahan Pancasila.
  • Peserta didik menjawab pertanyaan pemantik berikut: Bagaimana bunyi rumusan Pancasila dalam Piagam Jakarta? Siapa yang mengumumkan pembentukan panitia untuk mempersiapkan kemerdekaan Indonesia? Kapan Pancasila disahkan sebagai dasar negara?
  • Peserta didik menjawab sesuai pengetahuannya.
  • Peserta didik diberikan gambar atau diputarkan video tentang dinamika perumusan dan pengesahan Pancasila.
  • Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan bagaimana dinamika perumusan dan pengesahan Pancasila. Kemudian mempresentasikan hasil diskusi. Kelompok lain menanggapi.
  • Peserta didik diberikan artikel berjudul “Sanksi Pelajar Bawa Motor ke Sekolah Tanpa SIM”.
  • Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang pentingnya menaati peraturan perundang-undangan dalam studi kasus berkaitan “Undang-Undang Nomor 22 Tahun 2009 tentang Lalu Lintas dan Angkutan Jalan (LLAJ)”.
  • Peserta didik melakukan diskusi tentang materi yang telah dijelaskan kemudian mempresentasikan hasil diskusi. Kelompok lain menanggapi.
  • Peserta didik diberikan infografik tentang Impian Indonesia 2015–2085. Penyampaian infografik tentang Impian Indonesia 2015–2085 dapat dilakukan melalui media.
  • Guru menjelaskan materi terkait Impian Indonesia 2015–2085.
  • Peserta didik diberikan artikel penerapan Pancasila dan gagasan solutif mengatasi perilaku yang bertentangan dengan Pancasila.
  • Guru mendengarkan penjelasan guru terkait materi penerapan Pancasila dan gagasan solutif mengatasi perilaku yang bertentangan dengan Pancasila.
  • Guru memberi penguatan materi yang telah dipelajari.
  • Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya terkait materi yang telah dipelajari.
  • Peserta didik diminta untuk mengerjakan latihan soal pada buku siswa.


Penilaian
Teknik Penilaian
Sikap:  percaya diri, peduli, tanggung jawab, disiplin.
Pengetahuan: tes tertulis dan lisan.
Keterampilan: tes praktik. 

Alokasi Waktu : 12 Jam pelajaran 

Sumber Belajar
Buku Pancasila kelas X.
Buku pendamping yang relevan dengan materi pembelajaran. 
Lingkungan sekitar.
Video atau gambar tentang siding BPUPK dan proses perumusan dasar negara.. 

Teman- teman, dokumen yang lebih lengkap berkaitan dengan ATP, Prota, Promes, RIncian Minggu Efektif dan Modul Ajar, dapat teman- teman baca melalui dokumen berikut ini, 
(unduh paket terlebih dahulu)

Semester 1
 Link Unduh  Perangkat Ajar
 
 Perangkat Ajar Pendidikan Pancasila Kelas 10 SMA/ MA Lengkap Semester 1
 
 Perangkat Ajar Pendidikan Pancasila Kelas 11 SMA/ MA Lengkap Semester 1
 
 Perangkat Ajar Pendidikan Pancasila Kelas 12 SMA/ MA Lengkap Semester 1

Semester 2
 Link Unduh  Perangkat Ajar
 
 Perangkat Ajar Pendidikan Pancasila Kelas 10 SMA/ MA Lengkap Semester 2
 
 Perangkat Ajar Pendidikan Pancasila Kelas 11 SMA/ MA Lengkap Semester 2
 
 Perangkat Ajar Pendidikan Pancasila Kelas 12 SMA/ MA Lengkap Semester 2

Demikian paket lengkap perangkat pembelajaran Pendidikan Pancasila kelas 10 SMA/ MA Tahun 2025- 2026. Semoga bermanfaat buat semuanya, dan jangan lupa untuk share kepada teman- teman lainnya. 

Salam.  

Formulir Kontak