.png)
Modul Ajar Deep Learning Bahasa Indonesia Kelas 10, 11, dan 12 SMA/ MA/ SMK, Contoh dan Link Downloadnya
Pembelajaran Mendalam (Deep Learning) merupakan sebuah pendekatan yang
menekankan pada proses dan suasana belajar dengan berkesadaran, bermakna dan
menggembirakan melalui olah pikir, hati, rasa dan olah raga secara menyeluruh
dan terpadu.
.png) |
| Modul ajar Pembelajaran Mendalam Bahasa Indonesia SMA/ MA/ SMK |
Salah satu latar belakang diterapkannya pembelajaran mendalam adalah
keterampilan berpikir tingkat tinggi para peserta didik di Indonesia yang
masih rendah.
Ada delapan aspek profil lulusan pada pembelajaran mendalam yang mencakup
keimanan dan ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa, Kewargaan, Penalaran
Kritis, Kreativitas, Kolaborasi, Kemandirian, Kesehatan dan Komunikasi.
Teman- teman, Penyusunan Modul Ajar dengan pendekatan Deep Learning dalam
Kurikulum Merdeka diaplikasikan untuk menciptakan pembelajaran yang efektif,
bermakna dan menyenangkan.
Guru dalam menerapkan pendekatan Pembelajaran Mendalam tidak hanya sekedar
menyampaikan materi, namun juga melatih peserta didik untuk berpikir kritis,
memahami konsep dalam konteks nyata dan menikmati proses belajar mereka.
Nah, berikut ini contoh Modul Ajar dengan pendekatan Deep Learning
(Pembelajaran Mendalam) pada mata pelajaran Bahasa Indonesia di jenjang
SMA/ MA/ SMK kelas 10, 11 dan 12.
Pada dasarnya, penyusunan Modul Ajar dengan pendekatan Pembelajaran Mendalam
hampir sama dengan MOdul Ajar Kurikulum Merdeka. Hanya saja, pada Pendekatan
Mendalam, ditambahkan Dimensi Lulusan.
Sebagai contoh, berikut ini susunan dari Modul Ajar Pendekatan Pembelajaran
Mendalam (Deep Learning) untuk mapel Bahasa Indonesia di jenjang SMA/ MA
maupun SMK Bab pertama,
MODUL AJAR DEEP LEARNING
MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA
BAB 1 : MENGUNGKAP FAKTA ALAM SECARA OBJEKTIF
A. IDENTITAS MODUL
Nama Sekolah : ....
Nama Penyusun : ....
Mata Pelajaran : Bahasa
Indonesia
Kelas / Fase /Semester :
X/ E / Ganjil
Alokasi Waktu : 18 JP (6 kali
pertemuan @3JP)
Tahun Pelajaran : 2025 / 2026
B. IDENTIFIKASI KESIAPAN
PESERTA DIDIK
Sebelum memulai pembelajaran, identifikasi kesiapan peserta didik dapat
dilakukan sebagai berikut:
Pengetahuan Awal: Peserta didik telah mempelajari teks deskripsi di
SMP, sehingga memiliki pemahaman dasar tentang cara mendeskripsikan suatu
objek. Guru akan melakukan asesmen awal untuk menggali pengalaman belajar
dan pemahaman peserta didik mengenai teks deskriptif.
Minat: Peserta didik menunjukkan minat dalam mengamati fenomena
alam atau objek di lingkungan sekitar. Hal ini dapat dilihat dari respons
mereka terhadap pertanyaan pemantik seperti "Fenomena alam apa yang paling
menarik bagi Anda saat ini?". Guru memberikan kebebasan memilih objek
observasi yang diminati untuk menumbuhkan rasa ingin tahu dan kegembiraan
dalam belajar.
Latar Belakang: Peserta didik berasal dari latar belakang umum dan
tidak memiliki kesulitan khusus dalam mencerna dan memahami materi ajar.
Kebutuhan Belajar:
- Auditori: Kebutuhan belajar auditori akan dipenuhi dengan menyediakan teks LHO dalam bentuk audio/video dan guru memodelkan cara membaca nyaring yang baik.
- Visual: Kebutuhan belajar visual akan dipenuhi dengan menyediakan teks LHO tertulis, menampilkan gambar/video relevan, serta penggunaan papan tulis/whiteboard, proyektor, dan layar.
- Kinestetik: Kebutuhan belajar kinestetik akan dipenuhi melalui kegiatan observasi langsung di lingkungan sekitar sekolah atau objek lain yang relevan dan aman.
C. KARAKTERISTIK MATERI
PELAJARAN
Jenis Pengetahuan yang Akan Dicapai:
- Konseptual: Peserta didik akan memahami pengertian, fungsi, dan struktur laporan hasil observasi (LHO), serta perbedaan antara fakta dan opini. Mereka juga akan memahami teks eksplanasi sebagai sumber pendukung LHO dan unsur kebahasaan LHO.
- Prosedural: Peserta didik akan menguasai langkah-langkah menulis teks LHO secara sistematis dan objektif, serta proses pengalihwahanaan LHO ke dalam format kreatif. Mereka juga akan mempelajari teknik presentasi LHO multimodal yang efektif.
- Relevansi dengan Kehidupan Nyata Peserta Didik: Materi ini relevan karena peserta didik diajak mengamati lingkungan sekitar sebagai bentuk rasa syukur atas ciptaan Tuhan dan untuk belajar merawat alam. Mereka akan belajar menyajikan fakta berdasarkan hasil observasi, yang merupakan keterampilan penting dalam berbagai aspek kehidupan untuk menyampaikan informasi secara logis dan etis.
- Tingkat Kesulitan: Materi disajikan secara bertahap, dimulai dari pengenalan konsep dasar (fakta dan opini, struktur LHO) hingga ke tahapan penulisan dan presentasi yang lebih kompleks. Diferensiasi konten memungkinkan penyediaan teks LHO dan eksplanasi dengan tingkat kesulitan bervariasi.
- Struktur Materi: Materi tersusun secara sistematis dari pengenalan (Pengertian, Fungsi, Struktur LHO, Fakta & Opini), dilanjutkan dengan pengayaan informasi (Teks Eksplanasi & Unsur Kebahasaan), kemudian implementasi (Penulisan LHO & Pengalihwahanaan), dan diakhiri dengan penyajian (Presentasi LHO Multimodal).
Integrasi Nilai dan Karakter:
- Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia: Dengan mengamati lingkungan sekitar dan membangun rasa syukur atas ciptaan Tuhan, serta mempelajari dan merawat alam.
- Bernalar Kritis: Membandingkan informasi, merumuskan gagasan utama, mengevaluasi teks, dan menilai akurasi data.
- Kreativitas: Mengalihwahanakan laporan hasil observasi ke dalam media yang menarik dan berkreasi seoptimal mungkin.
- Kolaborasi/Bergotong Royong: Bekerja dalam kelompok untuk mendiskusikan tugas, membagi peran, dan berkolaborasi.
- Kemandirian: Melakukan tugas secara individual sebelum berpasangan dan berdiskusi.
- Kepedulian: Menumbuhkan karakter kepedulian peserta didik terhadap alam sebagai implementasi akhlak kepada alam.
D. DIMENSI LULUSAN
PEMBELAJARAN
Dimensi profil lulusan yang akan dicapai dalam pembelajaran ini adalah:
- Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia: Terutama akhlak kepada alam, yaitu dengan mengamati lingkungan sekitar dan membangun rasa syukur atas ciptaan Tuhan, serta mempelajari dan merawat alam yang telah Tuhan ciptakan.
- Bernalar Kritis: Peserta didik membandingkan informasi dari menyimak laporan hasil observasi, merumuskan gagasan utama, mengevaluasi teks laporan hasil observasi, dan menggunakan sumber lain untuk menilai akurasi data.
- Kreativitas: Peserta didik diajak mengalihwahanakan laporan hasil observasi ke dalam media yang menarik dan berkreasi seoptimal mungkin dalam format kreatif.
- Kolaborasi/Bergotong Royong: Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk mendiskusikan tugas, membagi peran, dan berkolaborasi dengan siapa pun.
- Kemandirian: Peserta didik secara individual dapat melakukan tugas yang diberikan sebelum berpasangan dan berdiskusi.
- Kesehatan: Bagaimana pola makan sehat dan bergizi berkontribusi pada fokus dan daya tahan saat melakukan observasi lapangan yang membutuhkan konsentrasi tinggi. Serta, kualitas tidur yang baik membantu menjaga kejernihan pikiran dan ketajaman indra dalam mengidentifikasi fakta-fakta alam secara objektif. Aktivitas fisik secara teratur dapat meningkatkan kepekaan indra dan kemampuan observasi di luar ruangan.
- Komunikasi: Tercermin dalam kemampuan peserta didik untuk mempresentasikan laporan hasil observasi secara logis, runtut, kritis, dan kreatif, serta menyesuaikan intonasi dan metode presentasi dengan perhatian pendengarnya.
....
Oya, bila teman- teman guru membutuhkan kelengkapan ajar lain untuk mapel Bahasa Indonesia kelas 10, 11 dan 12 yang terdiri atas CP, ATP, Program Semester, Program Tahunan, KKTP, dan dokumen lainnya, jangan sungkan untuk hubungi kami melalui halaman kontak.
Jangan lupa bagikan ke teman- teman lainnya yaa...
Semoga Bermanfaat
Salam.
.png)
.png)
.webp)
.webp)
.png)
.png)
.png)
.png)
.png)
.png)
.png)
.png)
.png)
