Ahzaa.Net
Latihan Soal Pretest PPG Tahun 2022 - 2023 Kompetensi Pedagogik (Part IV); Desain Pembelajaran

Latihan Soal Pretest PPG Tahun 2022 - 2023 Kompetensi Pedagogik (Part IV); Desain Pembelajaran

Comment
Hai sahabat Ahzaa, selamat datang kembali di AhzaaNet. Pada kesempatan ini akan saya lanjutkan lagi untuk memposting latihan soal untuk menghadapi pretest PPG setelah pada artikel sebelumnya saya post bagian pertama,  kedua dan ketiga latihan soal pretest PPG kompetensi pedagogik. Latihan soal ini merupakan seri latihan soal pretest PPG untuk teman- teman guru. Semoga saja bisa menambah referensi dengan latihan - latihan soal pada blog ini. Untuk sub bab materi yang akan saya bahas pada kesempatan ini adalah tentang desain pembelajaran.

Baca Juga :



Materi desain pembelajaran merupakan salah satu materi dalam kompetensi pedagogik yang mencakup materi 
  • Pembelajaran dengan pendekatan saintifik
  • Pembelajaran Problem-based Learning
  • Pembelajaran Project-based Learning
Nah, semua materi tersebut kami rangkum dan susun dalam bentuk soal untuk tambahan referensi belajar teman- teman.

Image by talha khalil from Pixabay

Semoga Bermanfaat
======================================================================================
Latihan Soal Pretest PPG Tahun 2022 - 2023 Kompetensi Pedagogik (Part IV); Desain Pembelajaran

======================================================================================

1. Ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan merupakan sasaran dalam penerapan kurikulum 2013. Ranah sikap diperoleh melalui aktivitas ....
A. menerima, menjalankan, menghargai, menghayati, dan mengamalkan
B. mengingat,  memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, mencipta
C. menerima, menjalankan, menghargai, menganalisis, mencipta
D. mengamati, menanya, mencoba, mengevaluasi, mengamalkan
E. menerima, menghayati, menghargai, menganalisis, mencipta



2. Pendekatan saintifik disebut juga pendekatan berbasis proses keilmuan, artinya ....
A. proses untuk memperoleh pengetahuan (ilmiah) secara sistematis 
B. pendekatan berdasarkan bukti- bukti ilmiah yang ada
C. mendasarkan pada berbagai teori ilmiah
D. perlu menggunakan kemampuan ilmiah
E. keseluruhan proses pemecahan masalah dengan cara ilmiah



3. Metode saintifik merupakan prosedur dan proses untuk memperoleh pengetahuan yang memerlukan langkah -langkah sistematis berdasarkan  pada ....
A. persepsi inderawi
B. uji hipotesis
C. teori yang relevan
D. persepsi inderawi dan pelibatan uji hipotesis
E. persepsi inderawi, uji hipotesis dan teori yang relevan 



4. Di bawah ini yang bukan merupakan tujuan pembelajaran saintifik adalah ....
A. meningkatkan kemampuan intelektual
B. membentuk kemampuan peserta didik dalam menyelesaikan masalah secara sistematis
C. membiasakan peserta didik untuk pemecahan masalah projek
D. memperoleh hasil belajar yang tinggi
E. melatih peserta didik dalam mengkomunikasikan ide- ide



5. Perhatikan hal- hal berikut ini,
- siswa menggunakan panca inderanya untuk mengamati fenomena yang relevan yang apa yang dipelajari
- melalui tahapan ini siswa akan menemukan masalah
- guru dapat membantu siswa menginventarisasi segala sesuatu yang belum diketahui

Deskripsi dalam pendekatan saintifik diatas termasuk dalam langkah ....
A. mengamati
B. menanya
C. mengumpulkan informasi
D. menalar
E. mengomunikasikan



6. Dalam tahapan menanya pada pendekatan saintifik, yang harus dilakukan oleh guru adalah ....
A. guru membantu siswa menginventarisasi segala sesuatu yang belum diketahui
B. guru membantu siswa merumuskan pertanyaan berdasarkan daftar hal-hal yang perlu/ingin diketahui agar dapat melakukan/menciptakan sesuatu 
C. guru menyediakan sumber- sumber belajar, lembar kerja, media, alat peraga dans ebagainya
D. guru mengarahkan agar siswa dapat menghubung-hubungkan data/informasi yang diperoleh untuk menarik kesimpulan
E. Guru memberikan umpan balik, meluruskan, memberikan penguatan, serta memberikan penjelasan/informasi lebih luas



7. Dalam tahapan mengumpulkan informasi/mencoba pada pendekatan saintifik, siswa mengumpulkan data melalui berbagai teknik, misalnya melakukan eksperimen, mengamati obyek/kejadian/aktivitas, wawancara dengan nara sumber, membaca buku pelajaran, dan sumber lain diantaranya buku referensi, kamus, ensiklopedia, media massa, atau serangkaian data statistik. Pada tahapan ini, peran guru adalah ....
A. menyediakan sumber-sumber belajar, lembar kerja (worksheet), media, alat peraga/peralatan eksperimen, dan sebagainya
B. membimbing dan mengarahkan siswa untuk mengisi lembar kerja, menggali informasi tambahan yang dapat dilakukan secara berulang-ulang sampai siswa memperoleh informasi atau data yang dibutuhkan 
C. mengarahkan agar siswa dapat menghubung-hubungkan data/informasi yang diperoleh untuk menarik kesimpulan
D. jawaban A dan B benar
E. jawaban A, B dan C benar



8. Pada tahap menalar atau mengasosiasi, peran guru adalah ....
A. membantu siswa menginventarisasi segala sesuatu yang belum diketahui
B. membantu siswa merumuskan pertanyaan berdasarkan daftar hal-hal yang perlu/ingin diketahui agar dapat melakukan/menciptakan sesuatu 
C. menyediakan sumber- sumber belajar, lembar kerja, media, alat peraga dans ebagainya
D. mengarahkan agar siswa dapat menghubung-hubungkan data/informasi yang diperoleh untuk menarik kesimpulan
E. memberikan umpan balik, meluruskan, memberikan penguatan, serta memberikan penjelasan/informasi lebih luas



9. Tahap mengomunikasikan merupakan tahap akhir dari rangkaian tahap pendekatan saintifik dimana siswa menyampaikan jawaban terhadap pertanyaan- pertanyaan mereka ke kelas secara lisan atau tertulis atau melalui media lain. Peran guru dalam tahapan ini adalah ....
A. memberikan umpan balik, meluruskan, memberikan penguatan, serta memberikan penjelasan/informasi lebih luas
B. membantu peserta didik untuk menentukan butir-butir penting dan simpulan yang akan dipresentasikan, baik dengan atau tanpa memanfaatkan teknologi informasi 
C. mengarahkan agar siswa dapat menghubung-hubungkan data/informasi yang diperoleh untuk menarik kesimpulan
D. jawaban A dan B benar
E. jawaban A, B dan C benar



10. Perhatikan langkah- langkah berikut ini,
(1) menanya
(2) mengamati
(3) mengumpulkan informasi/ mencoba
(4) mengomunikasikan
(5) menalar

Urutan langkah- langkah yang benar pada pembelajaran dengan pendekatan saintifik adalah ....
A. 2 - 3 - 1 - 5 - 4
B. 2 - 1 - 3 - 5 - 4
C. 2 - 1 - 3 - 4 - 5
D. 2 - 1 - 5 - 3 - 4
E. 2 - 5 - 3 - 1 - 4



11. Pembelajaran Berbasis Masalah merupakan pembelajaran yang menggunakan masalah nyata dalam kehidupan sehari-hari. Adapun tujuan utama dari Pembelajaran Berbasis Masalah (PBM) adalah ....
A. mengembangkan keterampilan menyelesaikan masalah, keterampilan berpikir, keterampilan sosial, keterampilan untuk belajar mandiri, dan membentuk atau memperoleh pengetahuan baru
B. meningkatkan kemampuan berpikir tingkat tinggi
C. membentuk kemampuan siswa dalam menyelesaikan permasalahan secara sistematik
D. mengembangkan karakter peserta didik
E. membiasakan siswa dalam menyatakan ide dan gagasan



12. Di bawah ini yang bukan merupakan prinsip- prinsip pembelajaran berbasis masalah adalah ....
A. penggunaan masalah nyata
B. peran guru sebagai failitator
C. pembelajaran berpusat pada peserta didik
D. lebih mementingkan proses penyelesaian ang terstruktur
E. adanya kolaborasi peserta didik



13. Pembelajaran berbasis masalah dapat dilakukan dalam beberapa langkah, salah satunya adalah klarifikasi masalah. Dalam langkah tersebut, peran guru adalah ....
A. memfasilitasi siswa untuk mengklarifikasi fakta, konsep, prosedur dan kaidah dari masalah yang ditemukan
B. menyajikan fenomena yang mengandung masalah yang sesuai dengan kompetensi dasar atau indikator. 
C. memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengumpulkan data dan informasi terkait dengan penyelesaian masalah
D. memberikan bimbingan kepada siswa tentang bagaimana merumuskan dan menetapkan solusi pemecahan masalah
E. memberikan apresiasi atas segala partisipasi yang dilakukan



14. Brainstorming merupakan suatu upaya curah ide atau gagasan. Langkah ini dilakukan oleh siswa dengan cara ....
A. sharing information
B. klarifikasi informasi dan data tentang masalah yang ada
C. melakukan peer learning dan bekerjasama
D. jawaban A dan B benar
E. jawaban A, B dan C benar



15. Perhatikan langkah- langkah berikut ini,
(1) Brainstroming
(2) klarifikasi permasalahan
(3) pengumpulan informasi dan data
(4) presentasi penyelesaian masalah
(5) Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk Menemukan Solusi Penyelesaian Masalah
(6) refleksi

Urutan langkah- langkah yang benar pada pembelajaran berbasis masalah adalah ....
A. 2 - 1 - 3 - 5 - 4 - 6
B. 2 - 3 - 1 - 5 - 4 - 6
C. 2 - 3 - 1 - 4 - 5 - 6
D. 2 - 1 - 5 - 3 - 4 - 6
E. 2 - 4 - 3 - 5 - 1 - 6



16. Pembelajaran berbasis proyek merupakan kegiatan pembelajaran yang menekankan pada ....
A. penggunaan masalah nyata dalam kehidupan sehari- hari
B. pendekatan ilmiah dalam mengembangkan ketrampilan siswa
C. aktivitas- aktivitas peserta didik untuk menghasilkan produk atau hasil projek
D. penemuan siswa akan hal- hal yang baru
E.  gabungan pendekatan ilmiah dan penemuan siswa



17. Di bawah ini yang merupakan tujuan dari pembelajaran berbasis projek adalah ....
A. meningkatkan pengetahuan dan ketrampilan baru dalam pembelajaran
B. meningkatkan kemampuan peserta didik dalam pemecahan masalah projek
C. membuat peserta didik lebih aktif dalam memecahkan masalah projek yang kompleks dengan hasil produk nyata berupa barang atau jasa
D. mengembangkan dan meningkatkan keterampilan peserta didik dalam mengelola sumber/bahan/alat untuk menyelesaikan tugas/projek
E. semua jawaban benar



18. Pernyataan yang benar tentang pembelajaran berbasis projek adalah ....
A. Pembelajaran berbasis projek berpusat pada peserta didik yang melibatkan tugas-tugas projek pada kehidupan nyata untuk memperkaya pembelajaran 
B. Pembelajaran berbasis projek memperkenankan pesera didik untuk
bekerja secara mandiri maupun berkelompok dalam menghasilkan produk nyata
C. Hasil projek atau produk yang diciptakan siswa berupa karya seni dan karya teknologi
D. pernyataan A dan B benar
E. pernyataan A, B dan C benar



19. Di bawah ini adalah prinsip- prinsip pembelajaran berbasis projek, kecuali .....
A. Pembelajaran berpusat pada peserta didik yang melibatkan tugas-tugas projek pada kehidupan nyata untuk memperkaya pembelajaran
B. Tugas projek menekankan pada kegiatan penelitian berdasarkan suatu tema atau topik yang telah ditentukan dalam pembelajaran
C. Tema atau topik yang dibelajarkan dapat dikembangkan dari suatu kompetensi dasar tertentu atau gabungan beberapa kompetensi dasar dalam suatu mata pelajaran, atau gabungan beberapa kompetensi dasar antarmata pelajaran
D. Pembelajaran dirancang hanya dalam pertemuan tatap muka yang difasilitasi dan dimonitor oleh guru
E. Penyelidikan atau eksperimen dilakukan secara otentik dan menghasilkan produk nyata yang telah dianalisis dan dikembangkan berdasarkan tema/topik yang disusun dalam bentuk produk



20. Perhatikan hal- hal berikut ini,
(1) penyusunan laporan dan presentasi hasil projek
(2) penyusunan jadwal pelaksanaan
(3) perancangan langkah- langkah penyelesaian projek
(4) penyelesaian projek dengan fasilitasi dan monitoring guru
(5) penentuan projek
(6) evaluasi proses dan hasil projek

Urutan langkah- langkah pembelajaran berbasis projek adalah ....
A. 5 - 2 - 3 - 4 - 1 - 6
B. 5 - 3 - 2 - 4 - 1 - 6
C. 5 - 4 - 2 - 3 - 1 - 6
D. 5 - 3 - 4 - 2 - 1 - 6
E. 5 - 3 - 2 - 1 - 4 - 6


Latihan Soal Pretest PPG Tahun 2022- 2023 Kompetensi Pedagogik (Part III); Kurikulum

Latihan Soal Pretest PPG Tahun 2022- 2023 Kompetensi Pedagogik (Part III); Kurikulum

Comment
Hai sahabat Ahzaa, selamat datang kembali di AhzaaNet. Hari ini saya akan lanjutkan lagi untuk menyajikan latihan soal untuk menghadapi pretest PPG yang sebelumnya saya post bagian pertama dan kedua latihan soal pretest PPG kompetensi pedagogik. Untuk sub bab materi yang akan saya bahas pada kesempatan ini adalah tentang kurikulum khususnya kurikulum 2013 yang sekarang ini masih berlaku.

Baca Juga :


Materi kurikulum merupakan salah satu materi dalam kompetensi pedagogik. Cakupan materi kurikulum adalah
  • Prinsip-prinsip pengembangan kurikulum khususnya kurikulum 2013 dengan tepat dan jelas
  • Pengertian SK, KI, dan KD.
  • Keterkaitan SKL dengan KI dan KD.
  • Kesesuaian indikator pembelajaran dengan KD.
Nah, kesemua materi tersebut kami rangkum dan susun dalam bentuk soal untuk tambahan referensi belajar teman- teman.

Gambar oleh F1 Digitals dari Pixabay

Berikut latihan soalnya, semoga bermanfaat.

===================================================================================
Latihan Soal Pretest PPG Tahun 2022 Pedagogik (Part III); Kurikulum

1. Salah satu peran dari kurikulum adalah  peran konservatif, artinya ....
A. mengandung hal- hal baru sehingga dapat membantu siswa untuk mengembangkan setiap potensi yang dimilikinya
B. menyeleksi nilai dan budaya yang perlu dipertahankan dan mana yang harus dimiliki oleh siswa
C. melestarikan berbagai budaya sebagai warisan masa lalu
D. menjembatani nilai- nilai tradisional dan nilai- nilai modern
E. memberikan pemahaman kepada siswa tentang pengetahuan yang harus dimiliki



2. Kurikulum harus mengandung hal-hal baru sehingga dapat membantu siswa untuk dapat mengembangkan setiap potensi yang dimilikinya agar dapat berperan aktif dalam kehidupan sosial masyarakat yang senantiasa bergerak maju secara dinamis. Pernyataan sesuai dengan peran kurikulum yaitu ....
A. konservatif
B. kreatif
C. kritis
D. evaluative
E. kritis dan evaluative



3. Kurikulum berperan untuk menyeleksi nilai dan budaya mana yang perlu dipertahankan, dan mana yang harus dimiliki oleh siswa. Dengan kata lain kurikulum memiliki peran ....
A. konservatif
B. kreatif
C. kritis
D. evaluative
E. kritis dan evaluative



4. Kurikulum harus memiliki fungsi umum pendidikan, artinya ....
A. sebagai alat pendidikan harus dapat memberikan pelayanan kepada setiap siswa
B. mempersiapkan peserta didik agar menjadi anggota masyarakat yang bertanggung jawab dan baik
C. menemukan dan mengembangkan minat dan bakat masing-masing siswa
D. mengembangkan kemampuan anak sesuai dengan keahliannya yang didasarkan atas minat dan bakat siswa
E. memberikan kesempatan siswa untuk bereksplorasi terhadap hal- hal yang baru



5. Fungsi suplementasi kurikulum adalah ....
A. sebagai alat pendidikan harus dapat memberikan pelayanan kepada setiap siswa
B. mempersiapkan peserta didik agar menjadi anggota masyarakat yang bertanggung jawab dan baik
C. menemukan dan mengembangkan minat dan bakat masing-masing siswa
D. mengembangkan kemampuan anak sesuai dengan keahliannya yang didasarkan atas minat dan bakat siswa
E. memberikan kesempatan siswa untuk bereksplorasi terhadap hal- hal yang baru



6. Kurikulum harus dapat menemukan dan mengembangkan minat dan bakat masing-masing siswa. Pernyataan ini menegaskan bahwa kurikulum berfungsi sebagai ....
A. suplementasi
B. eksplorasi
C. keahlian
D. fungsi umum pendidikan
E. suplementasi dan eksplorasi



7. Salah satu fungsi kurikulum adalah sebagai keahlian, artinya ....
A. sebagai alat pendidikan harus dapat memberikan pelayanan kepada setiap siswa
B. mempersiapkan peserta didik agar menjadi anggota masyarakat yang bertanggung jawab dan baik
C. menemukan dan mengembangkan minat dan bakat masing-masing siswa
D. mengembangkan kemampuan anak sesuai dengan keahliannya yang didasarkan atas minat dan bakat siswa
E. memberikan kesempatan siswa untuk bereksplorasi terhadap hal- hal yang baru



8. Pengembangan kurikulum oleh sekolah harus menyangkut unsur relevansi, artinya ....
A. kurikulum harus memiliki kesesuaian sehingga kurikulum tersebut bisa bermanfaat
B. kurikulum harus bisa diterapkan secara lentur disesuaikan dengan karakteristik dan potensi setiap siswa
C. isi program dan penerapan kurikulum di setiap sekolah harus memberi bekal bagi setiap siswa untuk mengembangkan kemampuan dan potensi yang dimilikinya  
D. kurikulum harus memungkinkan setiap personil untuk menerapkannya secara mudah dengan menggunakan  biaya  secara  proporsional
E. kurikulum harus menggambarkan paradigma yang akan dihadapi siswa di masa akan datang



9. Prinsip fleksibilitas dalam pengembangan kurikulum berarti ....
A. kurikulum harus memiliki kesesuaian sehingga kurikulum tersebut bisa bermanfaat
B. kurikulum harus bisa diterapkan secara lentur disesuaikan dengan karakteristik dan potensi setiap siswa
C. isi program dan penerapan kurikulum di setiap sekolah harus memberi bekal bagi setiap siswa untuk mengembangkan kemampuan dan potensi yang dimilikinya  
D. kurikulum harus memungkinkan setiap personil untuk menerapkannya secara mudah dengan menggunakan  biaya  secara  proporsional
E. kurikulum harus menggambarkan paradigma yang akan dihadapi siswa di masa akan datang



10. Prinsip kontinuitas dalam kurikulum mengandung makna bahwa ....
A. kurikulum harus memiliki kesesuaian sehingga kurikulum tersebut bisa bermanfaat
B. kurikulum harus bisa diterapkan secara lentur disesuaikan dengan karakteristik dan potensi setiap siswa
C. isi program dan penerapan kurikulum di setiap sekolah harus memberi bekal bagi setiap siswa untuk mengembangkan kemampuan dan potensi yang dimilikinya  
D. kurikulum harus memungkinkan setiap personil untuk menerapkannya secara mudah dengan menggunakan  biaya  secara  proporsional
E. kurikulum harus menggambarkan paradigma yang akan dihadapi siswa di masa akan datang



11. Prinsip efisien dalam pengembangan kurikulum berarti ....
A. kurikulum harus memiliki kesesuaian sehingga kurikulum tersebut bisa bermanfaat
B. kurikulum harus bisa diterapkan secara lentur disesuaikan dengan karakteristik dan potensi setiap siswa
C. isi program dan penerapan kurikulum di setiap sekolah harus memberi bekal bagi setiap siswa untuk mengembangkan kemampuan dan potensi yang dimilikinya  
D. kurikulum harus memungkinkan setiap personil untuk menerapkannya secara mudah dengan menggunakan  biaya  secara  proporsional
E. Penggunaan seluruh sumber daya baik piranti kurikulum, sumber daya manusia maupun sumber finansial harus menjamin bagi tercapainya tujuan atau membawa hasil secara optimal



12. Prinsip efektivitas dalam pengembangan kurikulum berarti ....
A. kurikulum harus memiliki kesesuaian sehingga kurikulum tersebut bisa bermanfaat
B. kurikulum harus bisa diterapkan secara lentur disesuaikan dengan karakteristik dan potensi setiap siswa
C. isi program dan penerapan kurikulum di setiap sekolah harus memberi bekal bagi setiap siswa untuk mengembangkan kemampuan dan potensi yang dimilikinya  
D. kurikulum harus memungkinkan setiap personil untuk menerapkannya secara mudah dengan menggunakan  biaya  secara  proporsional
E. Penggunaan seluruh sumber daya baik piranti kurikulum, sumber daya manusia maupun sumber finansial harus menjamin bagi tercapainya tujuan atau membawa hasil secara optimal



13. Pernyataan yang tepat mengenai Standar Kompetensi Lulusan (SKL) adalah ....
A. Standar Kompetensi Lulusan adalah kriteria mengenai kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan
B. Standar Kompetensi Lulusan digunakan sebagai acuan utama pengembangan standar isi, standar proses, standar penilaian pendidikan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, dan standar pembiayaan
C. Standar Kompetensi Lulusan terdiri atas
kriteria kualifikasi kemampuan peserta didik yang diharapkan dapat dicapai setelah menyelesaikan masa belajarnya di satuan pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah 
D. pernyataan A dan B benar
E. pernyataan A, B dan C benar



14. Berikut ini yang tidak termasuk dalam kriteria dalam perumusan kompetensi lulusan antarsatuan pendidikan adalah ....
A. perkembangan psikologis anak
B. lingkup dan kedalaman materi
C. kesinambungan pendidikan
D. lingkungan pendidikan
E. fungsi satuan pendidikan



15. Di bawah ini adalah pernyataan yang tepat berkaitan dengan kompetensi inti (KI) kecuali ....
A. KI merupakan tingkat kemampuan untuk mencapai SKL yang harus dimiliki seorang peserta didik pada setiap tingkat kelas atau program yang menjadi landasan pengembangan Kompetensi Dasar   
B. KI merupakan komponen penilaian yang akan dapat mengejawantahkan/mewujudkan isi dari SKL
C. Rumusan setiap KI sama sesuai dengan aspeknya
D. Kompetensi inti (KI) merupakan standar penilaian yang harus dimiliki secara berbeda pada setiap tingkatan dan kelas
E. KI berfungsi sebagai unsur pengorganisasi (organizing element)



16. KI sebagai unsur pengorganisasi  merupakan pengikat untuk organisasi vertikal dan horizontal. Organisasi vertikal KD merupakan ....
A. keterkaitan KD satu kelas dengan kelas  di atasnya sehingga memenuhi prinsip belajar
B. keterkaitan antara KD satu mata pelajaran dengan KD dari mata pelajaran yang berbeda dalam satu kelas yang sama sehingga saling memperkuat
C. keterkaitan KD satu kelas dengan kelas  di bawahnya sehingga memenuhi prinsip belajar
D. keterkaitan KD dengan lingkup kedalaman materi yang ada di kelas atasnya
E. keterkaitan KD antara jenjang tingkat pendidikan yang satu dengan jenjang tingkat pendidikan di atasnya



17. Kompetensi inti sikap spiritual (KI-1) dan kompetensi inti sikap sosial (KI-2) dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) seperti dalam bentuk berikut ini, kecuali ....
A. keteladanan 
B. pembiasaan
C. presentasi guru di kelas
D. budaya sekolah
E. keteladanan dan pembiasaan



18. Rumusan kompetensi dasar dikembangkan dengan mempertimbangkan ....
A. karakteristik dan kemampuan peserta didik
B. kekhasan masing- masing pelajaran
C. lingkungan tempat sekolah berada
D. jawaban A dan B benar
E. jawaban A, B dan C benar



19. Penanda pencapaian KD yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan merupakan pengertian ....
A. kompetensi inti (KI)
B. indikator pencapaian kompetensi (IPK)
C. silabus
D. RPP
E. identitas



20. Berikut ini yang tidak termasuk hal- hal yang dipertimbangkan dalam perumusan indikator pencapaian kompetensi  (IPK) adalah ....
A. tuntutan kompetensi melalui kata kerja yang digunakan
B. karakteristik mata pelajaran, siswa dan sekolah
C. potensi siswa
D. kebutuhan siswa, masyarakat, dan lingkungan atau daerah
E. teknologi pendidikan yang berkembang


Lanjutan soal nomor 21 sampai 30 >>>> Halaman 2 
Latihan Soal Pretest PPG Tahun 2022- 2023 Kompetensi Pedagogik (Part II); Teori Belajar

Latihan Soal Pretest PPG Tahun 2022- 2023 Kompetensi Pedagogik (Part II); Teori Belajar

Comment
Hai sahabat Ahzaa, selamat datang kembali di AhzaaNet. Hari ini saya akan lanjutkan lagi untuk menyajikan latihan soal untuk menghadapi pretest PPG yang sebelumnya saya post bagian pertama latihan soal pretest PPG kompetensi pedagogik. Untuk sub bab materi yang dibahas pada kesempatan ini adalah tentang teori belajar.

Baca Juga :

Materi teori belajar merupakan salah satu materi dalam kompetensi pedagogik. Ada beberapa teori belajar yang seorang guru mesti kuasai, diantaranya,
  • teori belajar behavioristik
  • teori belajar Vygotsky
  • teori belajar van Hiele
  • teori belajar Ausubel
  • teori belajar Bruner
Nah, kesemua teori belajar tersebut kami rangkum dan susun dalam bentuk soal untuk sarana belajar teman- teman semua.

Baik, langsung saja yaa, berikut latihan soalnya,
====================================================================================
Latihan Soal Pretest PPG Tahun 2022 Kompetensi Pedagogik (Part II); Teori Belajar
====================================================================================

1. Pembelajaran terjadi melalui hubungan stimulus (rangsangan) dan respon (response). Pernyataan ini merupakan uraian teori belajar ....
A. kognitif
B. konstruktivisme
C. humanistik
D. behavioristik
E. kognitif dan behavioristik



2. Menurut Thorndike belajar akan lebih berhasil apabila ....
A. respon siswa  terhadap suatu  stimulus  segera  diikuti  dengan rasa  senang  atau  kepuasan 
B. siswa terbiasa dengan kegiatan atau aktivitas belajar
C. dalam proses belajar terdapat ganjaran dan penguatan
D. siswa mampu meniru hal- hal baik yang dilakukan oleh guru 
E. siswa memiliki tanggung jawab terhadap apa yang harus dilakukan 



3. Berikut ini pernyataan yang benar tentang teori belajar dari Thorndike adalah ....
A. teori belajar dari Thorndike disebut sebagai teori belajar koneksionisme
B. teori belajar dari Thorndike menekankan bahwa belajar merupakan proses pembentukan hubungan antara stimulus dan respons
C. teori belajar dari Thorndike dikuatkan dengan berbagai teori koneksionisme yaitu hukum  kesiapan (law  of readiness), hukum latihan (law of exercise) dan hukum akibat (law of effect)
D. pernyataan A dan B benar
E. pernyataan A, B dan C benar



4. Seorang   anak   yang  mempunyai kecenderungan untuk   bertindak  atau   melakukan  kegiatan   tertentu kemudian  melakukan kegiatan  tersebut, maka  tindakannya akan melahirkan kepuasan bagi dirinya. Ilustrasi diatas merupakan contoh  ....
A. hukum kesiapan  (law of readiness)
B. hukum latihan (law of exercise)
C. hukum akibat (law of effect)
D. Hukum reaksi bervariasi (law of multiple response)
E. Hukum sikap (law of attitude)



5. Seorang  anak  yang dihadapkan pada suatu persoalan yang sering ditemuinya akan segera melakukan tanggapan secara cepat sesuai dengan pengalamannya pada waktu sebelumnya. Ilustrasi tersebut merupakan contoh  ....
A. hukum kesiapan  (law of readiness)
B. hukum latihan (law of exercise)
C. hukum akibat (law of effect)
D. Hukum reaksi bervariasi (law of multiple response)
E. Hukum sikap (law of attitude)



6. Hukum akibat (law of effect) yang dikemukakan oleh Thorndike menjelaskan bahwa apabila asosiasi yang terbentuk antara stimulus dan  respon diikuti  oleh  suatu  kepuasan maka asosiasi akan semakin  meningkat. Pernyataan yang benar adalah ....
A. kepuasan terlahir dari stimulus dan respon akan tetapi tidak berdampak signifikan terhadap peningkatan pencapaian anak
B. kepuasan yang terlahir dari  adanya ganjaran dari guru akan memberikan kepuasan bagi anak, sehingga anak akan berusaha melakukan atau meningkatkan
apa yang telah dicapainya
C. peningkatan asosiasi tergantung pada ganjaran yang diterima begitupun sebaliknya
D. anak hanya akan meningkatkan pencapaian kalau mendapatkan ganjaran atau pujian
E. kepuasan pencapaian anak tidak berkorelasi dengan stimulus dan respon 



7. Respon yang tepat dalam memecahkan masalah yang dihadapi dihasilkan dari berbagai proses trial dan error yang dialmai oleh individu. Pernyataan tersebut merupakan deskripsi dari ....
A. Hukum aktivitas  berat sebelah (law of prepotency element)
B. Hukum respon melalui analogi (law of response by analogy) 
C. Hukum perpindahan asosiasi (law of associative shifting)
D. Hukum reaksi bervariasi (law of multiple response)
E. Hukum sikap (law of attitude)



8. Menurut hukum sikap (law of attitude) yang dikemukakan oleh Thorndike, perilaku belajar seseorang ditentukan oleh ....
A. stimulus
B. respon
C. lingkungan
D. stimulus dan respon
E. stimulus, respon dan keadaan diri individu



9. Hukum aktivitas berat sebelah (law of prepotency element) oleh Thorndike menekankan bahwa individu dalam proses belajar ....
A. memberikan respons pada semua stimulus 
B. memberikan respons pada stimulus tertentu sesuai dengan persepsinya terhadap keseluruhan situasi
C. memberikan respons pada stimulus sesuai dengan pengalaman yang telah dialami sebelumnya
D. memberikan atau menolak respons terhadap stimulus yang dipilih saja
E. menghubungkan situasi masa lalu yang sudah pernah dialami dengan situasi yang baru



10. Individu  dapat  melakukan respons pada  situasi  yang  belum  pernah dialami karena   individu   sesungguhnya  dapat   menghubungkan  situasi yang  belum pernah  dialami   dengan   situasi   lama  yang  pernah dialami  sehingga   terjadi transfer  atau  perpindahan  unsur-unsur  yang telah  dikenal  ke  situasi   baru. Pernyataan tersebut merupakan deskripsi dari ....
A. Hukum aktivitas  berat sebelah (law of prepotency element)
B. Hukum respon melalui analogi (law of response by analogy) 
C. Hukum perpindahan asosiasi (law of associative shifting)
D. Hukum reaksi bervariasi (law of multiple response)
E. Hukum sikap (law of attitude)



11. Di bawah ini yang merupakan contoh implikasi dari hukum koneksionisme terhadap kegiatan belajar mengajar adalah ....
A. guru menggunakan alat peraga yang mudah dijumpai dari alam sekitar dalam menjelaskan suatu konsep
B. metode latihan seperti drill dan practice dalam pemberian tugas untuk penguatan dan hafalan
C. penyusunan komposisi  materi  dalam  kurikulum secara hierarkis
D. jawaban A dan B benar
E. jawaban A, B dan C benar



12. Teori belajar Pavlov menekankan pembelajaran dengan ....
A. stimulus respon pendidik dan siwa
B. pembiasaan dalam belajar
C. ganjaran dan penguatan dalam proses belajar
D. peniruan terhadap hal- hal baik yang dilakukan orang lain
E. pengalaman yang telah dilalui untuk memahami materi baru



13. Salah satu contoh penerapan dari teori belajar Pavlov dalam kegiatan belajar mengajar adalah ....
A. pemberian metode drill and practice 
B. pemberian hadiah bagi siswa yang dapat menjawab pertanyaan yang benar
C. pemeriksaan dan penjelasan atau pemberian feedback terhadap tugas yang dikerjakan siswa di rumah
D. pemberian pujian bagi siswa yang aktif
E. pemberian petunjuk, dorongan, peringatan dan penguraian masalah dalam langkah- langkah pemecahan dan pemberian contoh agar siswa belajar mandiri



14. Menurut teori belajar Skinner, hal yang berperan penting dalam proses belajar adalah ....
A. stimulus dan respons
B. ganjaran dan penguatan
C. pembiasaan
D. pengalaman masa lalu
E. peniruan terhadap tingkah laku yang baik



15. Menurut Skinner, penguatan dapat dianggap sebagai stimulus positif apabila ....
A. penguatan yang diberikan pada anak akan memperkuat tindakan anak sehingga anak semakin sering melakukannya
B. penguatan berimbas pada perubahan perilaku anak
C. penguatan akan berbekas pada diri anak selamanya
D. penguatan selalu berefek baik terhadap anak
E. penguatan dapat diberikan kapanpun meskipun tidak diperlukan karena akan berdampak positif



16. Dalam menunjang efektivitas pencapaian tujuan, apabila terdapat respon siswa yang kurang atau tidak diharapkan, maka ....
A. tetap diberikan penguatan yang positif untuk mengubahnya menjadi respon yang baik
B. tidak diberikan penguatan sama sekali karena tidak berdampak apa- apa
C. diberikan penguatan negatif agar respon kurang tidak diulangi lagi dan berubah menjadi respon yang bersifat negatif
D. diberikan penguatan positif sementara memperbaiki agar menjadi respon yang baik
E. diberikan penguatan negatif untuk memaksa siswa menetapkan satu pilihan yaitu respon yang sifatnya positif



17. Teori belajar Bandura menekankan pada proses belajar melalui ....
A. stimulus dan respon
B. pembiasaan
C. peniruan terhadap tingkah laku yang baik
D. ganjaran dan penguatan
E. ulasan pengalaman masa lalu 



18. Reciprocal determinism merupakan salah satu konsep dalam teori belajar Bandura  yang menekankan pada ....
A. pentingnya reinforcement dalam menentukan pembentukan tingkah laku
B. hubungan tingkah  laku  manusia  dalam  bentuk interaksi timbal-balik yang terus  menerus antara kognitif, tingkah  laku, dan lingkungan
C. manusia sebagai  pribadi yang dapat mengatur diri sendiri  (self regulation), mempengaruhi tingkah laku dengan cara mengatur lingkungan, menciptakan  dukungan  kognitif,  dan mengadakan konsekuensi  bagi   bagi tingkah lakunya sendiri
D. pengalaman pribadi manusia akan menentukan kesiapan dalam menghadapi masalah di masa yang akan datang
E. pembiasaan akan mengubah perilaku manusia sedikit demi sedikit dan bertahap



19. Menurut Bandura, melalui konsep self regulation/ cognition, manusia ditempatkan sebagai pribadi yang dapat mengatur diri sendiri, mempengaruhi tingkah laku dengan cara ....
A. mengatur lingkungan
B. menciptakan dukungan kognitif
C. mengadakan konsekuensi bagi tingkah laku sendiri
D. jawaban A dan benar
E. jawaban A, B dan C benar



20. Menurut pandangan dari teori beajar Vygotsky, siswa dapat memahami masalah atau materi baru dengan ....
A. melakukan pembiasaan terhadap aktivitas yang dilakukan
B. menggunakan pengetahuan dan pengalaman pribadinya
C. mengikuti contoh yang diberikan oleh gurunya
D. motivasi berupa penguatan dan ganjaran
E. stimulus dan respon yang diberikan


Lanjutan soal nomor 21 sampai 30 >>>> Halaman 2

Lanjutan soal nomor 31 sampai 40 >>>> Halaman 3
Latihan Soal Pretest PPG Tahun 2022- 2023 Kompetensi Pedagogik (Part I); Karakteristik Siswa

Latihan Soal Pretest PPG Tahun 2022- 2023 Kompetensi Pedagogik (Part I); Karakteristik Siswa

Comment
Hai sahabat Ahzaa, selamat datang kembali di AhzaaNet. Pada hari ini khususnya saya akan memulai untuk upload latihan soal untuk teman- teman dalam menghadapi Pretest PPG mendatang. Nah, sebelum kita masuk ke latihan soal, sebaiknya kita berkenalan sedikit tentang program PPG dalam jabatan. Dilansir dari laman PPG kemdikbud melalui https://ppg.kemdikbud.go.id, Program PPG Dalam Jabatan merupakan program pendidikan yang diselenggarakan untuk mempersiapkan lulusan S-1 Kependidikan dan S-1/D-IV Non Kependidikan yang memiliki bakat dan minat menjadi guru agar menguasai kompetensi guru secara utuh sesuai dengan Standar Pendidikan Guru. 




Program PPG Dalam Jabatan dirancang secara sistematis dan menerapkan prinsip mutu mulai dari seleksi, proses pembelajaran, dan penilaian, hingga uji kompetensi, sehingga diharapkan akan menghasilkan guru-guru masa depan yang profesional yang dapat menghasilkan lulusan yang unggul, kompetitif, dan berkarakter, serta cinta tanah air dan dalam waktu yang bersamaan, diharapkan mampu menjawab permasalahan pendidikan yang dihadapi bangsa Indonesia saat ini. 

PPG Dalam Jabatan juga dirancang agar mampu membekali kemampuan problem solving, kritis, dan kreatif kepada calon guru profesional, melalui implementasi model pembelajaran dan kegiatan berbasis masalah (problem-based learning) dan proyek (project-based learning). 

Bentuk soal pretest PPG apabila merujuk pada bentuk soal pada ujian pretest sebelumnya terdiri dari soal tes potensi akademik yang mencakup kompetensi verbal, numeral maupun figural. Selain itu teman- teman juga akan menerima soal dengan kompetensi pedagogik maupun profesional. 

Lingkup materi soal pun sangat luas maka tidak ada salahnya teman- teman persiapkan materi- materi yang relevan dengan uji kompetensi diatas. Salah satunya yang akan saya bahas melalui latihan soal adalah untuk kompetensi pedagogik guru. Dari pemetaan materi yang saya lakukan, materi pedagogik bisa mencakup materi karakteristik siswa, teori belajar, kurikulum, media belajar, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran,sampai dengan penilaian dan evaluasi pembelajaran. 

Latihan soal kami susun secara seri dengan latihan per bab untuk memudahkan dalam belajar. Adapun bagian yang pertama latihan soal adalah soal kompetensi pedagogik untuk bab karakteristik siswa yang terdiri atas 32 soal pilihan ganda lengkap dengan kunci jawabannya. Materi karakteristik siswa mencakup karateristik siswa yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, sosial-emosional, moral, spiritual, dan latar belakang sosial budaya sesuai dengan tahap perkembangannya. 

Baik, langsung saja yaa, berikut latihan soalnya. Materi soal bagian dua dan seterusnya akan saya upload secara bertahap setelah postingan ini,

Semoga Bermanfaat.
===================================================================================
Latihan Soal Pretest PPG Tahun 2022 Kompetensi Pedagogik (Part I); Karakteristik Siswa

===================================================================================

1. Metode longitudinal merupakan salah satu metode yang sering dipakai dalam meneliti perkembangan manusia. Dalam metode tersebut ....
A. peneliti mengamati dan mengkaji banyak anak dengan berbagai usia dalam waktu yang sama
B. peneliti mengamati dan mengkaji perkembangan satu atau banyak orang yang sama usia dalam waktu yang lama
C. peneliti mengamati perkembangan anak dalam waktu yang berbeda- beda
D. peneliti mengembangkan pengamatan dan kajian terhadap beberapa orang yang usianya berbeda dalam waktu yang sama
E. peneliti mengamati dan mengkaji perkembangan satu atau banyak orang yang berbeda usia dalam waktu yang lama 



2. Selain menggunakan metode longitudinal, peneliti juga mengembangkan penelitiannya dengan metode cross sectional. Metode tersebut ....
A. mengamati dan mengkaji banyak anak dengan berbagai usia dalam waktu yang sama
B. mengamati dan mengkaji perkembangan satu atau banyak orang yang sama usia dalam waktu yang lama
C. mengamati dan mengkaji perkembangan satu orang yang sama usia dalam waktu yang lama
D. mengamati dan mengkaji banyak anak dengan berbagai usia dalam waktu yang lama
E. mengamati dan mengkaji banyak anak dengan berbagai usia dalam waktu yang berbeda



3. Di bawah ini pernyataan yang tepat tentang metode longitudinal dalam meneliti perkembangan manusia adalah ....
A. metode longitudinal memiliki kesimpulan yang lebih meyakinkan
B. metode longitudinal memerlukan waktu yang sangat lama untuk hasil yang sempurna
C. proses penelitian metode longitudinal yang rumit dan sulit
D. pernyataan A dan B benar
E. pernyataan A, B dan C benar



4. Penelitian dengan metode cross sectional memiliki kelebihan ....
A. proses penelitian tidak memerlukan waktu yang lama 
B. hasil dapat segera diketahui
C. penarikan kesimpulan yang mudah
D. jawaban A dan B benar
E. jawaban A, B dan C benar



5. Pendekatan dalam psikologi perkembangan dapat dilakukan dengan pendekatan khusus (spesifik) apabila ....
A. pendekatan dilakukan secara menyeluruh
B. pendekatan menyangkut berbagai aspek dan dilakukan dalam jangka waktu yang lama
C. pendekatan dilakukan per aspek perkembangan
D. pendekatan hanya ditujukan untuk kriteria tertentu dari objek
E. pendekatan dilakukan secara bertahap dalam jangka waktu tertentu



6. Di bawah ini tokoh teori perkembangan yang mengkaji perkembangan manusia dengan mengunakan pendekatan menyeluruh  atau global adalah ....
A. Rousseau, Stanley Hall, Havigurst
B. Piaget, Stanley Hall, Rousseau
C. Kohlbergf, Stanley Hall, Havigurst
D. Erikson, Kohlbergf, Piaget



7. Menurut Rosseau, tahapan perkembangan anak usia antara 0-2 tahun dicirikan  ....
A. pertumbuhan fisik secara pesat dan mulai berkembang aspek lain sebagai manusia
B. kecepatan pertumbuhan fisik lebih dominan dibandingkan perkembangan aspek lain
C. mulai berkembangnya kemampuan berbicara, berpikir, intelektual, moral, dan sebagainya
D. perkembangan pesat intelektual dan kemampuan bernalar juga disebut masa bertualang
E. tejadi perkembangan pesat aspek seksual, social, moral, dan nurani



8. Tahap masa anak/ childhood menurut Rosseau terjadi pada usia ....
A. 0-2 tahun
B. 2-12 tahun
C. 12-15 tahun
D. 15-25 tahun
E. 25-50 tahun



9. Pernyataan yang benar tentang masa anak/ childhood menurut Rosseau adalah ....
A. masa anak disebut masa perkembangan sebagai manusia primitive
B. pertumbuhan fisik secara pesat dan mulai berkembang aspek lain sebagai manusia 
C. pada masa anak, kecepatan pertumbuhan fisik lebih dominan dibandingkan perkembangan aspek lain
D. pernyataan A dan B benar
E. pernyataan A, B dan C benar



10. Menurut Rosseau, Tahap perkembangan pesat intelektual dan kemampuan bernalar terjadi pada masa ....
A. bayi infancy
B. anak/ childhood
C. remaja awal
D. remaja/ adolescence
E. remaja awal dan masa remaja



11. Masa remaja/ adolescence menurut Rosseau dicirikan dengan ....
A. terjadi pada usia 12-15 tahun
B. perkembangan pesat intelektual dan kemampuan bernalar juga disebut masa bertualang 
C. tejadi perkembangan pesat aspek seksual, social, moral, dan nurani dan disebut masa hidup sebagai manusia beradab
D. terjadi pertumbuhan fisik secara pesat, aspek lain sebagai manusia juga mulai berkembang
E. kemampuan berbicara, berpikir, intelektual dan moral berkembang pesat



12. Perubahan menuju dewasa terjadi dalam sekuens (urutan) yang universal bagian dari proses evolusi, parallel dengan perkembangan psikologis dan juga lingkungan. Teori tersebut dikemukakan oleh ....
A. Jean Jacques Rousseau
B. Stanley Hall 
C. Robert J. Havigurst
D. Jean Piaget
E. Lawrence Kohlberg



13. Masa anak/ childhood oleh Stanley Hall disebut sebagai masa pemburu. Dalam masa ini ....
A. perkembangan anak disamakan dengan binatang, yaitu melata dan berjalan
B. anak haus akan pemahaman lingkungannya sehingga akan mencari tahu kemanapun mempelajari lingkungan sekitarnya
C. anak mulai mencari jati dirinya
D. anak mempelajari dengan seksama tentang apa yang ada didirinya dan lingkungannya
E. anak mengerti apa yang harus dilakukan dalam menghadapi berbagai tantangan



14. Masa puber/ youth oleh Stanley Hall dicirikan sebagai ....
A. masa mencari jati diri
B. masa anak tumbuh dan berkembang tetapi sebagai makhluk yang belum beradab sehingga banyak hal yang masih harus dipelajari untuk menjadi makhluk yang beradab di lingkungannya
C. masa anak sudah berkembang menjadi manusia yang beradab sehingga dapat menyesuaikan diri dengan lingkungan dan dunia yang selalu berubah
D. pernyataan A dan B benar
E. pernyataan A, B dan C benar



15. Masa remaja/ adolescence oleh Stanley Hall dimasukkan pada usia ....
A. 0-4 tahun
B. 4-8 tahun
C. 8-12 tahun
D. 15-25 tahun
E. 12 - dewasa



16. Konsep developmental task (tugas perkembangan) yang menggabungkan antara dorongan tumbuh / berkembang sesuai dengan kecepatan pertumbuhannya dengan  tantangan dan kesempatan yang diberikan oleh lingkungannya dinyatakan oleh ....
A. Jean Jacques Rousseau
B. Stanley Hall 
C. Robert J. Havigurst
D. Jean Piaget
E. Lawrence Kohlberg



17. Pernyataan yang tepat mengenai tahap sensorimotorik oleh Piaget adalah ....
A. disebut masa discriminating dan labeling
B. kemampuan anak terbatas pada gerak- gerak refleks, bahasa awal, dan ruang- ruang waktu sekarang saja
C. anak mulai mengembangkan kemampuan menerima stimulus secara terbatas
D. pernyataan A dan B benar
E. pernyataan A, B dan C benar



18. Pada tahapan praoperasional oleh Piaget, kemampuan anak ....
A. terbatas pada gerak refleks, bahasa awal, dan ruang waktu sekarang
B. mulai berkembang kemampuan bahasanya, pemikiran masih statis, belum dapat berpikir abstrak, dan kemampuan persepsi waktu dan ruang yang masih terbatas
C. sudah dapat menyelesaikan tugas-tugas menggabungkan, memisahkan, menyusun, menderetkan, melipat, dan membagi  
D. dapat berpikir tingkat tinggi, seperti berpikir secara deduktif, induktif, menganalisis, mensintesis, mampu berpikir secara abstrak dan secara reflektif, serta mampu memecahkan berbagai masalah 
E. mempelajari dengan seksama tentang apa yang ada didirinya dan lingkungannya



19. Karakteristik kemampuan anak pada masa operasional konkrit menurut Piaget adalah ....
A. terbatas pada gerak refleks, bahasa awal, dan ruang waktu sekarang
B. mulai berkembang kemampuan bahasanya, pemikiran masih statis, belum dapat berpikir abstrak, dan kemampuan persepsi waktu dan ruang yang masih terbatas
C. sudah dapat menyelesaikan tugas-tugas menggabungkan, memisahkan, menyusun, menderetkan, melipat, dan membagi  
D. dapat berpikir tingkat tinggi, seperti berpikir secara deduktif, induktif, menganalisis, mensintesis, mampu berpikir secara abstrak dan secara reflektif, serta mampu memecahkan berbagai masalah 
E. mempelajari dengan seksama tentang apa yang ada di dalam dirinya dan lingkungannya



20. Karakteristik kemampuan anak pada masa operasional formal menurut Piaget adalah ....
A. dapat berpikir tingkat tinggi, seperti berpikir secara deduktif, induktif, menganalisis, mensintesis, mampu berpikir secara abstrak dan secara reflektif, serta mampu memecahkan berbagai masalah
B. terjadi pada usia 11- 15 tahun
C. disebut juga masa proportional thinking  
D. jawaban A dan B benar 
E. jawaban A, B dan C benar


Lanjutan soal nomor 21 sampai 32 >>>> Halaman 2

===================================================================================
Latihan Soal UTS PTS Sejarah Indonesia Kelas 10 SMA/ SMK Semester 2 (Genap) Tahun 2021/ 2022

Latihan Soal UTS PTS Sejarah Indonesia Kelas 10 SMA/ SMK Semester 2 (Genap) Tahun 2021/ 2022

Comment
Salam. Hai sahabat Ahzaa, selamat datang kembali di AhzaaNet. Hari ini kita akan lanjutkan belajar dalam menghadapi UTS/ PTS melalui latihan soal untuk materi Sejarah Indonesia semester 2 kelas 10 SMA/ SMK. 

Latihan soal UTS/ PTS Sejarah Indonesia kelas 10 SMA/ SMK semester 2 (genap)  terdiri dari 20 butir soal pilihan ganda lengkap dengan kunci jawabannya. Materi soal disarikan dari bab 1 semester 2 buku paket Sejarah Indonesia kelas 10 SMA/ SMK semester 2 kurikulum 2013 edisi revisi. 


Baik, langsung saja ya berikut latihan soal- soalnya. Semoga Bermanfaat.

=========================================================================================

Latihan Soal UTS PTS Sejarah Indonesia Kelas 10 SMA/ SMK Semester 2 (Genap) Tahun 2021/ 2022

1. Di bawah ini faktor yang menyebabkan penyebaran Islam dapat cepat dan mudah diterima oleh masyarakat Nusantara adalah ....
A. tidak dikenalnya kelas sosial dalam masyarakat Islam
B. ibadah yang sederhana, mudah dilaksanakan dan tanpa biaya yang besar
C. syarat masuk Islam yang mudah
D. jawaban A dan B benar
E. jawaban A, B dan C benar



2.  Berikut ini bukti yang menjadi dasar asumsi bahwa proses masuknya agama Islam berasal dari Gujarat India adalah ....
A. tradisi dan kesamaan budaya yang sama antara masyarakat Gujarat dan Indonesia
B. bentuk batu nisan Sultan Malik al Saleh yang sama dengan bentuk batu nisan yang terdapat di Kambay, Gujarat
C. banyaknya pengembara dari Gujarat yang menyebarkan agama Islam di kepulauan Indonesia
D. banyaknya masyarakat Gujarat yang pindah ke Indonesia 
E. banyaknya masyarakat Indonesia yang menikah dengan pedagang Gujarat



3. Islam telah masuk ke wilayah Nusantara sejak zaman kerajaan Sriwijaya. Hal ini dikuatkan dengan adanya bukti ....
A. makam Fatimah binti Maimun
B. surat Raja Sriwijaya kepada Umar Bin Khattab yang berisi ucapan selamat atas terpilihnya sebagai pemimpin umat Islam menggantikan Abu Bakar
C. Makam Sultan Malik Al Saleh
D. Catatan Marcopolo
E. Cerita Ibnu Batuta



4. Tradisi merayakan 10 Muharram atau Asyuro sebagai hari suci kaum syiah pada masyarakat Pariaman dan Bengkulu menguatkan pendapat bahwa Islam yang masuk ke Indonesia berasal dari ....
A. India
B. Persia
C. Arab 
D. Mesir
E. Irak



5. Di bawah ini adalah bukti-  bukti masuknya agama Islam di Indonesia yang dikemukakan oleh Buya Hamka pada bukunya yang berjudul Sejarah Umat Islam, kecuali ....
A. adanya pemukiman Islam tahun 674 M di Baros, Pantai sebelah barat Sumatra
B. batu nisan makam Fatimah Binti Maimun di daerah Leren Gresik
C. pembangunan Masjid Agung Demak oleh Wali Songo
D. kompleks pemakaman Islam di Tralaya, Trowulan Jawa Timur
E. persamaan madzab yang dianut oleh masyarakat Samudra Pasai dengan Arab dan Mesir



6. Tokoh yang berpendapat bahwa masuknya Islam di Indonesia berasal dari Gujarat adalah ....
A. Hoesein Djajadiningrat
B. J.P. Moquetta
C. Buya Hamka
D. Haji Abdul Malik Karim Amrullah
E. Anthony H. Johns



7. Teori Persia mengemukakan bahwa Islam masuk ke nusantara dibawa oleh pedagang- pedagang dari Persia. Hal ini dikuatkan dengan bukti ....
A. persamaan budaya memperingati kematian Imam Husein, cucu Nabi Muhammad SAW
B. persamaan ajaran sufi yang dianut Syeikh Siti Jenar dengan Sufi Iran beraliran Al Hallaj
C. kaligrafi- kaligrafi yang ada di makam batu nisan di nusantara
D. jawaban A dan B benar
E. jawaban A, B dan C benar



8. Tokoh yang berpendapat bahwa Islam masuk ke Indonesia berasal dari Persia adalahh ....
A. Hoesein Djajadiningrat
B. Buya Hamka
C. C. Snouck Hurgronye
D. J. Pijnapel
E. Anthony H. Johns 



9. Bukti yang menguatkan bahwa penyebaran Islam di Indonesia juga diperkirakan masuk dari China adalah ....
A. banyaknya pendakwah Islam keturunan China yang berpengaruh ke dalam kesultanan Demak
B. bangunan di nusantara yang bercorak arsitektur China
C. jabatan- jabatan penting petinggi kerajaan Demak dari orang China
D. pendudukan beberapa daerah dengan mayoritas orang China
E. strategi perang kerajaan- kerajaan nusantara yang mengadopsi pada orang China



10. Beberapa teori yang mengemukakan tentang proses masuknya Islam ke Indonesia mengindikasikan bahwa ....
A. proses masuknya Islam merujuk pada satu sumber saja
B. teori- teori Islamisasi di Indonesia tidak mengada ada dan saling melengkapi 
C. teori- teori tersebut belum tentu sahih kebenarannya
D. dari beberapa teori, hanya ada satu teori yang dapat diterima berdasar bukti- bukti yang ada
E. setiap teori islamisasi memiliki kelemahan akan tetapi hanya ada satu teori yang paling dapat diterima



11. Daerah yang merupakan awal dimulainya tongkat estafet Islamisasi di Indonesia adalah ....
A. Pasai dan Malaka
B. Johor dan Palembang
C. Sulu dan Mangindanau
D. Minangkabau dan Aceh
E. Demak dan Madura



12. Salah satu tokoh penyebar agama Islam yang menggunakan wayang sebagai media penyebaran Islam adalah ....
A. Sunan Drajat
B. Sunan Kudus
C. Sunan Kalijaga
D. Sunan Bonang
E. Sunan Gresik



13. Tokoh Wali Sembilan yang menciptakan beragam permainan anak- anak dengan tembang- tembang yang bermakna sebagai media penyebaran agama Islam adalah ....
A. Sunan Gunung Jati
B. Sunan Muria
C. Sunan Giri
D. Sunan Ampel
E. Sunan Kalijaga



14. Raden Rahmat merupakan anak seorang putri Campa dengan seorang arab yang dikenal sebagai salah satu wali tertua yaitu ....
A. Sunan Giri
B. Sunan Ampel
C. Sunan Gunung Jati
D. Sunan Drajat
E. Sunan Kudus 



15. Berdasarkan data arkeologis dan data historis, kegiatan perdagangan di kepulauan Indonesia sudah dimulai sejak ....
A. zaman pra-aksara
B. abad pertama masehi
C. abad ke-15
D. abad ke-16
E. penjajahan bangsa barat



16. Kesultanan Ternate sebagai salah satu kekuatan Islam tidak terlepas atas jasa dari rajanya yang memperdalam pengetahuan agama ke Giri yaitu ....
A. Sultan Baabullah 
B. Sultan Zainal Abidin
C. Sultan Hairun
D. Sultan Said Fatahullah
E. Sultan Bayanullah



17. Menurut literatur Cheng Ho, Kerajaan bercorak Islam sebagai jaringan perdagangan yang berkembang pesat adalah ....
A. Malaka dan Minangkabau
B. Samudra Pasai dan Malaka
C. Demak dan Samudra Pasai
D. Mataram dan Demak
E. Pajang dan Mataram



18. Masa jaya pemerintahan Dinasti Abbasiyah membawa dampak terhadap hubungan pelayaran dan perdagangan antara Nusantara dengan Arab yaitu ....
A. hubungan yang semakin renggang antara Arab dan Nusantara
B. aktivitas perdagangan dan pelayaran yang ditutup di kawasan timur
C. semakin meningkatnya aktivitas perdagangan  dan pelayaran di Samudra Hindia
D. intensitas perdagangan semakin rendah
E. aktivitas perdagangan dan pelayaran semakin sepi



19. Akibat yang muncul dengan ditaklukannya Malaka oleh Portugis pada 1511 dan dikuasainya lalu lintas di selat tersebut membawa pengaruh adalah ....
A. lalu lintas perdagangan semakin ramai
B. lahirnya pelabuhan perantara yang baru sebagai pergeseran jalur pelayaran
C. penutupan jalur perdagangan dan pelayaran
D. terganggunya pedagang oleh para perompak
E. peningkatan secara pesat aktivitas perdagangan



20. Berkembangnya pelayaran Islam di Samudra Hindia didukung oleh beberapa faktor berikut ini, kecuali ....
A. adanya perang di laut Eropa
B. keaktifan pedagang muslim dalam pelayaran mencari pasokan hasil bumi akibat terganggunya keamanan di laut
C. penaklukkan Ottoman atas Mesir
D. penaklukkan Ottoman atas laut Merah Arabia
E. persaingan dengan negara- negara barat 


Subscribe to: Comments (Atom)

Formulir Kontak